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体育兴趣的培养方式有哪些

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体育兴趣的培养方式有哪些

体育兴趣的培养方式有哪些，体育是帮助孩子强身健体，锻炼体魄的最好方式之一，而如何让孩子对体育产生兴趣也是很多家长和老师关心事情，下面为大家分享体育兴趣的培养方式有哪些，一起来看看吧。

体育兴趣的培养方式有哪些1

1、借用媒体以身为范，激发学习兴趣。

体育教师有着健康的体魄，特有的专业气质，举手投足间都能让学生感受到体育教师的体格魅力，因此我们体育教师要很好借助媒体，将自己的专长录制成录像资料，通过印象资料的播放将教师的自身优势资源展示给学生，形成模仿的正能量，引发学生努力上好体育课的热情和兴趣。与此同时我们教师要结合所教授内容，将运动负荷较大的项目录制成印象资料，利用体育内堂课播放给学生看，把良好的运动能力展示出来，给学生以力量感，从学生内心深处激发对体育课的兴趣。

2、巧用媒体创设情境，激发学习兴趣。

根据小学生的年龄的特征以及心理特点，他们喜欢模拟一定的情景进行体育活动。因此在体育教学中，教师可经常有意识地借用媒体创设具贴近小学生生活的体育活动场景，引起学生的注意，激发学生的兴趣。如在做准备活动时，为了做好“单脚起跳双脚着地”的专项准备活动，我利用学生熟悉的动画片《喜羊羊和灰太狼》的主题曲创设了活动情景。

活动中播放《喜羊羊与灰太狼》的主题曲《喜羊羊》，同学们边听边齐声说儿歌“从前有座山，山上一群羊，懒羊羊，喜羊羊，坐着坐着一群羊，蹲着蹲着一群羊，蹦蹦跳跳一群羊。”喊话时同学们随着儿歌做“下蹲、坐着、蹦跳”的动作，同学们喊完老师接着喊道“狼来了。”这时同学们便停止喊话以最快的速度回到自己的羊堡中。当学生安全回到羊堡，便重复播放歌曲主旋律“喜羊羊,美羊羊,懒羊羊,沸羊羊,慢羊羊,软棉棉，红太狼，灰太狼”，以庆祝他们的胜利。这样借助媒体设计的活动创设了情境，迎合了学生的心理，激发了学生的情感，调动了学生的兴趣，使学生在欢快的气氛中充分地做好了专项准备活动。

3、恰当鼓励评价，激发学习兴趣。

卢勤曾说过“好孩子是夸出来的。”可见“鼓励”一定能产生正能量。在体育课中大部分学生“能动”性强——多动、喜动，真正参与体育活动时大部分学生会趋于“懒得动”。针对这样的情况我们老师不能一棒子打死，可通过表扬鼓励使他们产生愉悦成功的心理反应。结合体育课的课程特点教师审时度势地加以表扬会起到事半功倍的作用。在课的开始部分，课堂需要学生的快静齐，教师要针对集合较快并且保持安静的学生及时表扬；在学习有难度的器械动作时，教师要在做好保护的同时针对大胆练习的学生及时表扬，如在学习“跳上成跪撑”动作时，教师可及时针对那些大胆踏板能够起跳的学生及时表扬；在课的结束部分器材的回收总是许多学生不愿意做的事情，教师可针对经常回收器材的学生进行经常性的表扬。体育课中对学生的鼓励要有针对性，久而久之学生对体育课的兴趣自然会提高，这样我们的课堂会达到意想不到的效果。

4、合理保护克服恐惧，激发学习兴趣。

小学生在学习技巧性的动作中容易产生恐惧心理，特别是器械技巧动作。由于恐惧心理的产生，小学生对于体育课也相应产生恐惧甚至排斥。我们体育教师应当让学生在体育活动中克服恐惧感，实实在在帮扶学生获得的成就感。这就需要学生在学习器械技巧动作时，我们教师很好地做好帮扶保护。好的帮扶保护能给学生以安全感，只有获得安全感后学生才能大胆练习，在练习中也会逐渐培养勇气，从而在难度较大的器械练习中获得很大的成就感。如我在教学“跳上成蹲撑”时，大部分女生惧怕踏跳后跳不到跳箱上去，出现了踏跳后消极推箱的现象。针对这一情况，我选取了班级内个子较矮的男生让其完成跳上箱的动作，在男生跳上箱出现动作摇晃时及时地对其进行了保护，让女生感受到即使动作出现失误也会得到很好的保护，在女生产生安全感后慢慢放开胆子进行练习。因此体育课上合理的保护能帮助所有学生克服恐惧获得成就感，自然而然会对体育学习产生兴趣。

体育兴趣的培养方式有哪些2

如何培养学生对上体育课的练习兴趣

1、帮助学生树立正确的学习动机。

动机是激励人们为达到一定目的而行动的内在原因，动机出于需要，也就成为兴趣的支点和源泉。

现在的中学生思想虽然活跃，但在认识能力上仍有一定的局限性，对待体育认识上往往以各自的需要为出发点，完全以个人的喜好作为自己的学习动机。这就造成有良好的、正确的、全面的学习动机；也有消极的、暂时的、片面的学习动机。由于学习动机不同，学生所表现的学习态度和练习兴趣也就显然不同。教师就必然在加强德育思想教育的同时，对学生传授体育与健康，与智育发展，与个性的发展以及社会能力等方面有着密切关系。使学生逐步树立起上好体育课，经常参加体育锻炼是为今天，为将来更好的`学习，升学就业，健康生活的需要，也作为实现个人价值，在激烈的社会竞争中争得一席之地所必须具备的一项基本素质。以此建立起良好的，正确的学习动机。另外结合中外体坛成功人士的事迹，以他们刻苦努力、顽强拼搏的品质，为学生树立榜样，进一步促进学生们建立起正确的学习动机，这样方能真正成为激发他们学习兴趣的内在动力。所以说，使学生建立良好的正确的学习动机是培养学习兴趣的思想基础。

2、以可行的教学要求保护学生的练习兴趣。

在体育教学中，教师只有提出符合学生实际情况的教学要求时，才能被学生所接受，并能满怀信心、舒畅的愉快地去完成，否则就易使学生望而却步，这就需要考虑以下几个方面的问题。第一，在制定教学进度，安排课时计划时，应考虑教材内容的纵向连贯性，在学生现有的水平基础上，逐渐增加动作技术难度及素质要求，提出经过努力后大部分学生所能完成的教学要求，对于过高或过低的要求，都不符合学生的心理，往往会产生望而生畏或不屑一顾的抑制情绪。第二、在教材内容的搭配中，要考虑对学生身体练习部位的合理性和发展身体素质的全面性，切实做到练习手段的多样性和练习效果的科学性的统一，否则易使学生产生生理上和心理上的疲劳。第三，在确定学生所承担负荷量时，即要考虑课的任务、教材的特点，又要符合学生的生理特征与实际承受能力，并以此为出发点，使三者有机地结合来，保证学生在学习和练习过程中情绪高涨、精力充沛。如把教学任务制定的过高或过低，不能恰当地适应学生的生理负荷，往往会造成纪律松跨、懒散或精疲力竭，此二者都不利于学生身心的发展。第四，被授课整体学生能力参差不齐，一般呈正态分布，这样教师在特别关怀“两头”之外，应把注意力集中到中间，关注大多数处于中间状态的学生在因材施教的同时，用适当升降要求的办法照顾到“两头”的学生，这样不仅不会给少数同学造成心理上的放松或自卑，而且提高了练习的可行率，调动起整体参与练习的积极性。所以，合理的教学要求是保护学生练习兴趣的先决条件。

3、教学手段，组织教法的多样性。

从生理学的观点分析，长时间的单一刺激，易产生超限制抑制，造成注意力下降或分散，长时间相同内容的练习容易使学生感到厌倦和乏味，导致练习兴趣的下降，这就要采用多种多样的教学手段和灵活多变的组织教法来满足学生兴趣转换的要求。

在确定教学方法和选择教学手段时，应符合教材本身的特点，从课的任务、目的、要求出发，从学生的实际出发，以多变的教学形式为教学内容服务。在练习环境、组织形式以及器材的配备等方面，要常出新意。在同一个学习内容中，变换多样的练习形式来激发学生的练习兴趣，使学生在整个学习过程中始终感到有新鲜感，这样也就保证了学生的练习积极性始终保持在一个较高的水平。此外，根据学生年龄特点，掌握其心理特征，对培养学生的练习兴趣有着特殊的魅力。十几岁的学生，对成功获胜有着强烈的渴望，在教学中采用竞赛的手法，简单易行，形式活泼，学生的学习情绪高涨，练习兴趣浓厚，不仅提高了授课质量，缩短了学生学习时间，而且能充分发挥学生的主观能动性，对于教师进一步掌握学生的身体素质差异、个性特征具有十分明显的效果。由此可见，教学手段和组织教法的多样性是培养学生练习兴趣的关键。

4、精炼形象的语言表达，优美舒展的示范动作为学生制造浓厚的学习兴趣氛围。

语言是思想交流的途径，是教师传道、授业、解惑的媒介和工具。在体育课教学中，知识技术、技能的教学；思想品德的培养；意志品质的形成；课堂任务的完成；以及学生锻炼积极性的引发等等，都与教师语言艺术有着密切关系。教师要做到语言准确，层次分明，逻辑性强启发学生思维，产生上课兴趣。同样，从教师的示范动作来讲，对于一个正确的、娴熟的、优美的示范动作，不仅能给学生一种美的享受，又往往能在学生的大脑中建立起崭新、正确的动作表象，激起思维，以深刻形象和美的激发求美欲望，好学心理应运而生，当然良好的示范效果还要与讲解相互补充。把握好示范的时机、方向、位置、角度等方面的合理性，长此下去，不仅能大大提高学生对体育学习的兴趣，而且真正能够做到学为所用，真正了解体育的精髓。