师幼互动的策略有哪些？
可以设计一些儿童感兴趣的话题，与儿童进行沟通。无意注意性，小孩子的无意注意占优势，可以利用。新奇性，小孩子对甚么都很新奇，利用新奇的事物吸引孩子，然落后行沟通。角色扮演，可以扮演孩子喜欢的人物或动漫中的角色，让孩子感兴趣，再来沟通。
1、情境感染：教师通过情境创设和感染激励幼儿的学习与活动兴趣。
如在数学活动中，创设“小猴子举办聚会分桃子”的情境，引导幼儿自由操作，从而体会数的分解与组合;又如在美工活动中，教师设置“小鸟飞来了”的情境，在油画棒的顶端贴上小鸟的图案，以画纸为天空，用画笔在画纸上自由画直线或曲线去表现小鸟飞，以此激发幼儿的兴趣。
2.、语言催化：教师运用生动形象、富有感情的语言激励幼儿的活动兴趣。
如区角活动中，小班幼儿在益智区用橡皮筋在钉板上构图时，教师说：“橡皮筋小朋友想在这块体操板上跳舞呢，你们来试试看，它会跳出什么舞呢?”当教师看到幼儿的操作之后，及时肯定：“看，红色橡皮筋正在跳着三角舞呢!”
3、情感分享：在互动中，教师给予幼儿情感态度上的支持和肯定。
如在手工活动中，明明小朋友给自己的手工作品上画了两只蓝色的眼睛，教师及时鼓励：“哇，你的小猫有着圆圆的蓝色大眼睛，可真好看啊!”
使教与学有效连结、形成认知碰撞，教师根据教学现场的实际情况、交流，教师通过“追问”将某一幼儿的想法呈现在大家面前，让幼儿尝试体会残疾人运动员翻到了爬起来的困难，鼓励幼儿大胆表述被爱的感觉，形成合作探究式的互动关系”。
采用抑扬顿挫，进一步激发幼儿爱妈妈的情感，情景介入良好的师幼关系能拉近师幼的距离。在儿歌活动《别担心》中？通过知识，充分运用语言，教师的预设必须留有空间，适时，使幼儿能够充分学习与发展，预设幼儿的问题和回答、解决问题的所在。
幼儿园教育活动中的师幼互动是指在幼儿园的一日生活的各个环节中，教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的心理交互作用或行为的相互影响。它是教师、幼儿各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。
