Question

如何写好文章的开头──语文综合实践活动课教学设计

Answer 1

语表达能力是学生语文综合能力中重要的一个方面，口语表达能力的形成和提高，需要长期坚持给学生以锻炼的机会。为此，我们推广民主路小学的成功经验，让学生坚持课前三分钟说话练习，并让学生在训练中不断总结，领会讲话的要领，不断提高学生的口语交际能力，说话的技巧。在抓好说的同时，也重视写的引导。我们以“不求数量，贵在坚持”为原则，做到人人习字，天天练写。习字练习与教学同步，老师精讲结构，学生仔细观察，从描到临一步步地深入，同时还有系统的笔画和结构练习。长期的写字训练,学生不仅熟练地掌握了汉字的结构，又能通过对结构知识的训练，把字写得更漂亮、更端庄。再通过每学期的写字比赛，让学生在习字中体会到成功的乐趣。2.
从语文学科自身的知识体系延伸，开展专题性综合学习活动
　　综观我国五千年灿烂文化，从《诗经》到《楚词》，从“汉赋”“唐诗”到“宋词”“元曲”，从明清小说到现代白话文……无不体现了中华民族语言文化的博大精深。然而，我们课堂学习的空间毕竟是有限的，教材中提供的只是一些典型的范例，要求掌握的是最基础的、共性的问题。而课外学习的空间是无限的，是充满个性的。教师以教材为桥梁，组织语文综合性学习活动。如读了二十四节气歌后，让学生回家去问问老人，不同节气都有哪些自然现象，都忙哪些农活，画出你理解的节气。学习《捞铁牛》一课后，组织学生讨论，利用现代化的科技设计捞铁牛的方案。学习《赤壁之战》《草船借箭》后，开展“走进三国”活动，让同学们读《三国演义》或“三国故事”；开展“小小三国迷”竞赛活动，检查阅读效果；提出自读遇到的困难和问题，师生共同商讨解决的办法；评析“三国人物”，说说心目中的英雄，让学生在评析中更深刻、全面地感受人物形象；搜集和交流由“三国故事”演变而来的成语、歇后语，拓展语言的积累。在学习《咏梅》后组织收集毛泽东或陆游诗词，通过诵读、解说、绘画、书法等形式进行赏析，体会诗词语言的精确、凝练。3.
整合多学科的学习资源，拓展语文学习内容。
　　综合实践活动与多学科课程整合是综合实践活动课程向纵深发展的必由之路。在开展语文综合性学习活动中，我们强调教学活动的综合性与实践性,打破了原有狭隘的学科界限,重视跨学科的综合性活动，围绕专题组织多方面或跨学科语文综合性学习，鼓励学生多角度、多层面地思考问题，促进知识的融会贯通。让语文学习与社会生活密切联系，引导学生广泛关注人类的生存环境，关注社会的发展和变化，……对于语文综合性学习活动的设计，我们十分注意挖掘学科之间的交叉点，寻找结合点，并充分利用这些交叉点开展语文综合性学习活动，如在数学学科中认识了圆形、三角形、方形后，引导学生利用这些图形拼成图案，加上文字描绘，学习语言表达；自然学科中学习了种子发芽，蚕的一生后，我们就让学生种种豆，养养蚕，并仔细观察，写好观察日记；学习了《月光曲》，就鼓励学生去了解贝多芬的生平，欣赏他的作品；学习《草原》，鼓励学生去了解我国草原的主要分布情况，收集演唱（或舞蹈表演）歌颂大草原的经典歌曲，进而组织开展如何保护大草原、爱护人类生存环境的讨论活动。学习了《丝绸之路》后，鼓励学生通过多种途径了解西部，走进西部。