思维品质主要包括哪些方面？
空间品质的本质是人的思维的人格特质。思维质量反映了每个人的智能或思维水平的差异，主要包括深道性、灵活性、原创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。优秀的思维品质来自优秀的逻辑思维能力。
1、深刻性
深刻性是指思维活动的抽象层次和逻辑层次，涉及思维活动的广度、深度和难度。人类的思维主要是言语思维和抽象理性认知。在感性材料的基础上，扬弃粗细，扬弃虚存真，从这里到那里，从外面到里面，把握事物的本质和内在联系，认识事物的规律性。
个体在这一过程中表现出深刻的差异。思维的深刻表现为在智力活动中进行深刻的思考，善于概括和分类，逻辑抽象性强，善于把握事物的本质和规律，进行系统的认识活动，善于预测事物的发展过程。智力超常的人具有高水平的抽象和概括，而智力低下的人倾向于停留在直觉水平。
2、灵活性
灵活性是指思维活动的灵活性。其特点包括：第一，思维起点灵活，即从不同角度、方向、方面，可以运用多种方法来解决问题；二是思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，全面灵活的“综合分析”；
三是泛化——迁移能力强，运用规律意识强；四、善于组合分析，灵活性强；第五，思维的结果往往是各种合理而灵活的结论，不仅有数量上的差异，也有质的差异。灵活性反映了智力的“转移”，正如我们常说的，“类比”、“易用性”等等。
灵活性强的人具有灵活的智力。他们善于从不同的角度和角度思考问题。他们能够全面地分析、思考和解决问题。
3、独创性
独创性是思维活动的创造性。在实践中，除了善于发现问题、思考问题外，更重要的是创造性地解决问题。人的发展、科学的发展，要有发明、发现、创新，都离不开思维的创造性素质。创意来自于主体对知识、经验或思维材料进行高度概括，进行新颖组合分析，发现新的、不同的层次和交叉点后的集中、系统的传递。普遍性越高，知识越系统化，灵活性越大，流动性越灵活，注意力越集中，独创性越突出。
4、批判性
批判性是对思维的独立发现和批评的程度。做一个墨守成规的跟随者，或者做一个独立的思考者和发问者，是思考过程中的一个重要品质。思维的批判性来自于对思维活动的各个环节和各个方面进行调整和纠正的自我意识。
它具有分析性、战略性、全面性、独立性和正确性。只有批判性，人类才能对思维本身有自我认识，即既认识客体，又认识主体，在改造客观世界的过程中改造主观世界。
5、敏捷性
敏捷性是指心理活动的速度，反映了智力的敏捷性。思维敏捷，在处理和解决问题的过程中，能够适应形势的变化，积极思考，慎重思考，做出正确的判断，迅速得出结论。例如，智力超常的人思维敏捷，反应迅速；智力低，常常迟钝，反应迟钝；智力正常的人速度一般。
6、系统性
系统性是指大脑工作的有序程度和整合各种信息的能力。
（1）思维的深刻性：是指思维的深度，它集中地表现在是否善于深入地思考问题，抓住事物的规律和本质，遇见事物的发展和进程。
（2）思维的广阔性：是指以丰富的知识经验为依据，从事物各个方面的联系上看问题。
（3）思维的敏捷性：是指思维过程的速度或迅速程度，即人们在短时间内当机立断地根据具体情况作出决定、迅速解决问题的思维品质。
批判性：
循规蹈矩、人云亦云，还是独立思考、善于发问，这是思维过程中一个很重要的品质。思维的批判性品质，来自于对思维活动各个环节、各个方面进行调整、校正的自我意识。它具有分析性、策略性、全面性、独立性和正确性等五个特点。
正是有了批判性，人类才能够对思维本身加以自我认识，也就是人类不仅能够认识客体，而且也能够认识主体，并且在改造客观世界的过程中改造主观世界。
深刻性
深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的广度、深度和难度。人类的思维主要是言语思维，是抽象理性的认识。在感性材料的基础上，去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里，进而抓住事物的本质与内在联系，认识事物的规律性。个体在这个过程中，表现出深刻性的差异。思维的深刻性集中表现为在智力活动中深入思考问题，善于概括归类，逻辑抽象性强，善于抓住事物的本质和规律，开展系统的理解活动，善于预见事物的发展进程。超常智力的人抽象概括能力高，低常智力的人往往只是停留在直观水平上。
灵活性
灵活性是指思维活动的灵活程度。它的特点包括：一是思维起点灵活，即从不同角度、方向、方面，能用多种方法来解决问题；二是思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，全面而灵活地作“综合的分析”；三是概括—迁移能力强，运用规律的自觉性高；四是善于组合分析，伸缩性大；五是思维的结果往往是多种合理而灵活的结论，不仅仅有量的区别，而且有质的区别。灵活性反映了智力的“迁移”，如我们平时说的，“举一反三”、“运用自如”等。灵活性强的人，智力方向灵活，善于从不同的角度与方面起步思考问题，能较全面地分析、思考问题，解决问题。
独创性
独创性即思维活动的创造性。在实践中，除善于发现问题、思考问题外，更重要的是要创造性地解决问题。人类的发展，科学的发展，要有所发明，有所发现，有所创新，都离不开思维的独创性品质。独创性源于主体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。概括性越高，知识系统性越强，伸缩性越大，迁移性越灵活，注意力越集中，则独创性就越突出。
批判性
批判性是思维活动中独立发现和批判的程度。是循规蹈矩、人云亦云，还是独立思考、善于发问，这是思维过程中一个很重要的品质。思维的批判性品质，来自于对思维活动各个环节、各个方面进行调整、校正的自我意识。它具有分析性、策略性、全面性、独立性和正确性等五个特点。正是有了批判性，人类才能够对思维本身加以自我认识，也就是人类不仅能够认识客体，而且也能够认识主体，并且在改造客观世界的过程中改造主观世界。
敏捷性
敏捷性是指思维活动的速度，它反映了智力的敏锐程度。有了思维敏捷性，在处理问题和解决问题的过程中，能够适应变化的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地作出结论。比如，智力超常的人，在思考问题时敏捷，反应速度快；智力低常的人，往往迟钝，反应缓慢；智力正常的人则处于一般的速度。
系统性
系统性是指思维活动的有序程度，以及整合各类不同信息的能力。
（1）思维的深刻性：是指思维的深度，它集中地表现在是否善于深入地思考问题，抓住事物的规律和本质，遇见事物的发展和进程。
（2）思维的广阔性：是指以丰富的知识经验为依据，从事物各个方面的联系上看问题。
（3）思维的敏捷性：是指思维过程的速度或迅速程度，即人们在短时间内当机立断地根据具体情况作出决定、迅速解决问题的思维品质。
（4）思维的灵活性：是指思考问题解决问题的随机应变程度。
（5）思维的独创性：是否善于独立地分析问题和解决问题。
（6）思维的批判性：善于批判他人和自己的思想与成果。
（7）思维的逻辑性：是指考虑和解决问题时思路鲜明，条理清晰，严格遵循逻辑规律。【中心环节】
培养学生的思维品质
（1）加强科学思维方法的训练；
（2）运用启发式方法强调学生思维的积极性、主动性；
（3）加强言语交流训练；
（4）发挥定势的积极作用；
（5）培养学生解决实际问题的思维品质。
