Question

阅读与读书的区别

Answer 1

很多人认为阅读不就是读书看书么，经常会听到有这样一些声音：我们家书很多，在家随便看看就可以，书店那么多书经常带孩子去哪里看书。问有没有陪孩子一起阅读的寥寥无几。

很多人特别是针对小一点的小朋友更是认为没必要进行阅读。诸如小朋友还小，还不认识字等想法认为没必要阅读。

其实很多时候我们对阅读产生了一些误区：

第一认为早期阅读可以发掘孩子的某种潜能和智力。第二认为早期阅读就是看看书，阅读一些简单的图画类书籍。第三就是认为早期阅读就是识字，不认识字怎么阅读。其实这些想法都是不对的。

下面我们就来好好说一说什么是阅读：

对于学前阶段的儿童主要培养阅读的兴趣，积累阅读翻阅图书的经验，知道怎么翻阅图书，明白阅读图书能具有一定的意义。能通过阅读图书发现并观察到里面人物的表情、动作等并能将所看人物串联起来学会讲简单的故事。

而关于阅读过程中出现的汉子，不是机械地学习认字，而是让小朋友们明白中国汉子的起源以及演变过程。比如象形字都有一个演变过程，而且都有自身的含义，每个字正确的笔顺都可以让小朋友们有所了解。最后通过了解汉字认识到汉字的功能和作用。

在书写汉字时不是中规中矩的用田字格书写，而是感受汉字的特点，了解汉字的间架结构，学习书写的正确姿势，认识了解书写工具到底有哪些。

对于黄金阅读期，也就是我们所说得阅读关键期4到8岁，这个时期是语言能力形成发展的快速时期，这个时期家庭要有阅读氛围，有利于让孩子养成阅读习惯，家长们要做好榜样。

进行分级阅读，选择适合孩子年龄段的书籍，在适合阅读的书籍中让孩子进行自主选择感兴趣的书进行阅读，有利于培养孩子的阅读兴趣。

书籍多样性，可以各类书籍都进行阅读，阅读时父母多引导和配合，对孩子的提问一定要耐心回答，阅读完后多进行提问和互动，将所看内容能通过关键字词的引导做串联讲述。

从早期的亲子阅读，逐渐过渡到自主阅读，培养孩子的自主学习能力。随着阅读能力的不断提升，可适当让孩子结合书中文字的描述，写读书笔记或观点描述。可达到提高孩子阅读理解的基础上同时奠定写作基础。

今天高考已结束，今年的高考数学题关于败给“一朵云”，”断臂维纳斯“等有关数学题的热议，看出数学考题的灵活性逐步加大，对于阅读力强的考生们机会更大。

综上所述阅读主要是培养孩子的认知能力，培养孩子阅读习惯，阅读自主能力，阅读理解力，以及阅读的迁移建构能力，让孩子们厚积而薄发。

Answer 2

当然有区别了，古代人看书往往都朗朗上口，习惯于读出来，而现在人们更多的时候是看，这和文体有关系，像我们看唐诗宋词的时候就很难只是用眼睛看，但是小说如果读的话就有点奇怪了。
读书和看书都是要用心思考的，否则就没有了看的意义。基本上来说这两词没有什么大的区别，读书只是一种沿用下来的习惯而已。

只要看健康的书籍，那么读书就是百益而无一害。
1培养耐心，看书其实没像我们想象的那么简单，其实看书很多时候没那么容易的，我们要花时间下去，而且要花费精力，特别是耐心，没有耐心你是看不下去书的，特别是那些不好懂得书。

2丰富知识，书里的有丰富的知识，有些知识生活中是要经过很久才会明白的，那么看书的话，你知道了就稍微体验下就可以知道了，所以书里的知识是无穷的。

3提高修养，很多时候我们的无知不是因为我们笨，而是因为我们的知识面不够广，所以很多时候我们会说错话，甚至做错事，书里的知识可以帮我们提高修养。

4养成好习惯，读书是好的习惯，坚持每天读点书是不错，特别是在这个物质和精神都很丰富的时代，读书是需要培养的好习惯。

Answer 3

当然有区别了，古代人看书往往都朗朗上口，习惯于读出来，而现在人们更多的时候是看，这和文体有关系，像我们看唐诗宋词的时候就很难只是用眼睛看，但是小说如果读的话就有点奇怪了。
读书和看书都是要用心思考的，否则就没有了看的意义。基本上来说这两词没有什么大的区别，读书只是一种沿用下来的习惯而已。

只要看健康的书籍，那么读书就是百益而无一害。
1培养耐心，看书其实没像我们想象的那么简单，其实看书很多时候没那么容易的，我们要花时间下去，而且要花费精力，特别是耐心，没有耐心你是看不下去书的，特别是那些不好懂得书。
2丰富知识，书里的有丰富的知识，有些知识生活中是要经过很久才会明白的，那么看书的话，你知道了就稍微体验下就可以知道了，所以书里的知识是无穷的。
3提高修养，很多时候我们的无知不是因为我们笨，而是因为我们的知识面不够广，所以很多时候我们会说错话，甚至做错事，书里的知识可以帮我们提高修养。
4养成好习惯，读书是好的习惯，坚持每天读点书是不错，特别是在这个物质和精神都很丰富的时代，读书是需要培养的好习惯。

Answer 4

70年前的中学生进入大学的第一天，就能够用英语上高等数学课。今天，清华大学的学生阅读美国小学生的数学课本有语言障碍。
无论英语还是汉语，今天的硕士生，不如70年前的中学生。
70年前的教育，是“先念书、后读书”的教育，是四两拨千斤的教育——中学生花200小时学英语，一年而能读林肯传；今天的教育，是老师辛辛苦苦、满头大汗“替学生学习”的教育，是千斤拨四两的教育——中学生花4000小时学英语，7年而不能读安徒生。
那时候的老师，几乎没有人得咽炎；今天的老师，几乎没有人不得咽炎！
那时候，培养人才的效率，与犹太人相比都毫不逊色。西南联大几千人，留在大陆的有118人成为院士，去了台湾的成大器者并不比大陆少，去了美国的有世界级数学大家陈省身，诺贝尔奖获得者杨振宁、李政道，以及一大批美国一流大学的教授；燕京大学是一所教会学校，每年招生300多人，1919年创办，1952年结束，历时33年，前后共计9988位学生，产生了33位院士，91位学科奠基人。
清华大学梅贻琦校长感慨：“大学之谓，非大楼之谓也，乃大师之谓也。”
今天的学生，从6岁步入校门，到二十一二岁大学毕业，一直都是考生——一个忙于做题而无暇读书的学生，不可能成大器；一个忙于考试而无暇读书的民族，不可能有希望！
念书是修路，读书是走路。
用读书的方法念书，用走路的方法修路，必然失败。许多人甚至有些老师，也不明白念书与读书的不同。
犹太人格言说：“学习就是重复。”
犹太法典《塔木德》说：“念101遍肯定比100遍要好。”强调的是重复的价值。
《塔木德》还说：“只要把一本书念100遍，你就有能力读懂世界上的任何一本书。”
犹太小孩在12岁的时候，人人都把相当于《三国演义》那么厚的《旧约全书》读了100遍。《旧约全书》不仅仅是圣经，更是一部文学名著。
美国政府为青少年开列了100本必读书目，排在第一位的是《独立宣言》，排在第二位的就是《旧约全书》。
在中国，把三国那么厚的一部书读100遍的人很少，大概只有三人：一位是巴金，把《古文观止》读了100遍；另一位是茅盾，把《红楼梦》读了100遍；再一位是苏步青，童年放牛时把邻居家一部残缺不全的《三国》读了100遍。
在中国，凡是把一本书读100遍的人，没有一个人不成大器。犹太人人人把一本书读了100遍，因而人人都成大器。
犹太人的祖先在500年前就感悟到了这样的道理，将此写进了经典《塔木德》。
为什么把一本书读100遍，就能读懂世界上的任何一本书？为什么把一本书读100遍的人，人人都能成大器？
念书，就是重复。
重复是人类语言的规律。
尽管英语单词数量巨大，百万之众。然而，1%的单词构成99%的文字，99%单词构成英语1%的文字。1000常用单词的重复，构成任何一份报纸、书刊、试卷、90%的文字；1000常用单词最重要，掌握这一千单词就掌握了英语90%的天下，这就是四两拨千斤。2000基础单词的重复构成任何一份报纸、书刊、试卷、95%的文字。
2000基础单词是铺路石，念书就是把简单的事情重复做，用铺路石把羊肠小路铺成高速公路。
念书就是积累，念书就是重复，念书就是循环，念书就是铁杵磨成针的功夫，念书就是步入“会、熟、精、绝、化”的阶梯。
苏霍姆林斯基对念书与读书有一段精彩的论述：判断一个学生会不会学习，一是看他有没有达到200小时的朗读积累，二是看他有没有达到2000小时的阅读积累。
200小时的朗读就是念书，2000小时的阅读就是读书。
70年前的中学生，把印度人的英语课本当《三字经》念，念了100遍，恰好是200小时的朗读积累，杨振宁、李政道等西南联大的学生刚到美国时，读200本英语小说，200本500页的书，恰好是苏霍姆林斯基所说的2000小时的阅读积累，也是中国古人所说的“行万里路，读万卷书”。

Answer 5

看书”和“阅读”两个词平时基本通用可替换，但细读起来我觉有感官使用、理解深度等三个方面的不同。

1、两者调动的感官不同，造成的感受获得不同。

看书，顾名思义是用眼睛看，是一个随手拿起书本或者电子书，一目十行或者十分钟一页，都叫做看书。它只在于眼睛的文字社摄取，不一定会带着思考或记忆。

这样的“看书”，很适合看小说、看漫画，更多的是为了消遣、娱乐，所以显得很随意。

阅读，是阅览+读出来。这在古代应该是比较常见的动作——诗人们的学习与创作，肯定是要把看到的读出来，才能更真切的感受到诗词的意境与韵味。

这个动作是蛮符合很多人的小时候，为了背课文、背单词，就要一边阅读一边诵读，往往是为了某一个确定的目的而用心体会的。

2、两者带来的体验不同，收获自然不同。

看书，现代人很多都会选择在碎片化时间选择“看”书，但是否能全面深入了解