七年级上语文《古代诗歌》教案

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   课标及学习目标

  知识与能力:

  1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图,体味作者所表达的思想感情。

  2、品味诗句,感悟诗歌意境,学习诗人借景抒情的写作手法,培养学生赏读诗歌的能力。

  3、情感态度与价值观:增强学生古诗文修养,领会诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染。

   重点难点

  教学重点:

  1、体会四首诗的意思。

  2、品味诗、词的特点。

  教学难点:

  1、培养感悟古代诗歌内容的能力。

  2、引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。

  教学方法:朗读法、联想想象法、讨论点拨法

  1、在反复朗读中启发阅读兴趣,。

  2、背诵四首诗,重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。

   课时安排

  2课时

   学习过程

  第一课时

  一、导学

  1、情景(问题)导入

  请一生讲一个曹操的故事。教师作简评,引出曹操的远大抱负。

  2、目标导学

  ①了解、掌握一些古代诗歌常识。

  ②朗读、背诵《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》;

  ③朗读背诵,联想想像,理解诗意。品味意境,体会感情。

  二、自学

  1、了解古代诗歌常识

  通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。

  唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫诗。如本课的《》。而把唐朝新出现的诗、叫近体诗。如本课的《》和《》就是律诗。

  律诗,因格律要求严格而得名,有言律诗、言律诗两种;律诗的格律有规定、限制了对仗,八句可分为四联,两联必须两两对仗,是两对对偶句。

  曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多于口语,用于韵也更接近口语。如本课的《》

  2.作者简介及写作背景

  ①《观沧海》是的名篇,也是我国第一首完整的写景诗篇,建安12年(207年)曹操北征乌桓,统一了北国,凯旋归来时登上碣石山,伫立峰顶,面对大海,浮想联翩,写下这篇乐府诗。当时曹操大军,铠甲未卸,征尘未洗,正可以挥师南下,征讨孙刘,实现统一,完成宏业。这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海、的壮丽景象,表现了的抱负。

  ②诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地,当时作者正在扬州,听说此事,便写下此诗,寄托对朋友的牵挂

  3、根据拼音写出恰当的词语

  (cāng)海(jié)石(sǒngzhì)(cháo)平

  水何(dàn)(xiāo)(sè)

  4、文学常识填空。

  ①《观沧海》一诗选自,作者,字,时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以见称。

  ②《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者是,朝人,字,

  号,是我国主义诗人,被后人称为。

  5、诗歌朗读的停顿、节奏,用“/”划分。

  五言、七言的节律一般是二二一和二二一一

  例:东临/碣石,以观/沧海。

  三、助学

  (一)观沧海

  1、朗读课文,整体感知课文内容

  学生自由朗读,扫清文字障碍,教师正音。学生带着问题,自主学习。

  2、[问题组]

  ①全诗以哪个字展开来写的?

  ②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

  ③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

  学生四人小组交流学习,全班讨论明确:

  [明确]

  ①全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登临碣石的所见所感。

  ②全诗写了三层意思。

  第一层(开头两句):交代观海的地点,直陈其声,非常质朴,“观”字领全篇。

  第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。

  海水荡漾,山岛耸立——动静相映衬,显示了大海的辽阔和威严。

  树木百草,秋风洪波——静动相配,显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。

  第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景,从两个“若”字可以看出。

  最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。

  3、研读与赏析

  “日月之行”至“若出其里”诗句,诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,表现了诗人博大的胸怀。

  基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。

  (二)闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

  整体感知:

  ①听读课文,注意读准字音,并用“/”划分诗句的节奏。

  闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白

  杨花/落尽/子规/啼,闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月,随君/直到/夜郎/西!

  ②学生齐读,体会文中蕴含的作者感情。

  1.第一句写了哪些事物?

  ——杨花,子规的啼鸣(不是子规)。

  2.写这两个事物的作用是什么?

  (1)点明时令:暮春时节

  (2)渲染气氛:黯淡、凄楚的气氛

  杨花:漂泊不定,如友人的身世;

  子规啼鸣:离愁别恨,与友人分离的痛苦

  (3)烘托心情:痛苦,痛惜,悲痛

  3.这句景物描写中含有作者怎样的感情?

  ——对友人遭遇的同情,对友人离别的痛苦——景中含情,融情入景

  4.写景的目的:一般诗文,写景的目的,基本上都是为了抒情,绝大多数景物描写本身,就蕴含了作者的情感。写景是为抒情铺垫(准备)。

  5.第一句是写景,第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情?

  ——闻道:听说。表现了作者的惊惜之情:友人已经走了,而且已走了很远,而且是受了贬谪而走。

  龙标:地名,本是王昌龄迁谪之地,这里指王昌龄本人,古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。

  6.“过五溪”表明了友人怎样的处境(状态)?这表明了作者怎样的心情?

  ——迁谪之偏远;道路之艰难;未及与朋友告别,朋友已走了很远。表明作者内心的悲痛,对友人的前途和命运的关切之情。

  7.前两句的写景叙事,都是为了下两句的抒情作铺垫(准备)。

  8.第三句的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”?

  寄:寄托,托付。与:给

  ——“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心;是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁,为友人的前途命运而愁。

  9.为什么要把“愁心”寄与明月?

  ——(1)明月是圆的,让人想起“团圆”这个概念,如果月圆人不圆(全),就会引起望月人的情思。

  (2)明月升起时,天地之间是宁静的,明月的光辉是柔和的,人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光,容易引起无限的遐想;

  (3)明月升起,远隔两地的亲友都能同时看到它,千里可共,因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。

  (4)明月给人的感受如冰似玉,晶莹润泽,它象征了亲情友情的纯洁。

  其他任何事物都不同时具备以上特点,所以,再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡,怀旧,念远之情。

  10.最后一句,为什么寄托在明月中的对友人的关切之情托风来传送?

  ——因为风既迅疾又轻柔,可以快速而轻柔地把自己的关切之情带到朋友身边。

  11.明月与轻风本来是没有情感的,作者为什么还要这样写?有什么好处?

  ——作者在这里把明月和轻风人格化了,把本来无知无情的明月,变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客观事物人格化?就是把自己的情感赋予客观事物,让它同样具有情感。

  通过把明月人格化,让明月成为自己的替身,伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时,还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明,而且也寓有只要明月还在,两人的友谊就会像皓月一样长存之意。

  把客观事物人格化,能表达更强烈、更深厚的情感。

  12.“夜郎”:教学参考书上是这样解释的——此处的夜郎不是指贵州的古夜郎国,而是指湖南的夜郎县。

  其实,这样的解释是多余的。第二页的注解4解释也有不妥之处。注解4解释为:夜郎西,泛指遥远的西南边地。其是,夜郎这个词就能泛指遥远的西南边地,夜郎西,是指比遥远的西南边地还要遥远的地方。

  诗意是:即使你在比本来就很遥远的夜郎还要遥远的地方,我的思念与牵挂也如明月一样千里伴君行。

  13.“直到”的“直”表达了作者怎样的心情?

  ——表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。明月虽可寄托,长风虽然迅疾,但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间,作者希望长风一路快跑,不作片刻的停留,以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。

  14.李白是一个伟大的浪漫主义诗人,你能从诗中哪个具体的'语句体现出这种浪漫的情怀?

  ——后两句。诗人与友人虽然远隔万里,山高水长,但却能借明月长风传达对友人的情意,突破了现实时空的阻隔,具有浪漫主义的情怀。

  (浪漫和浪漫主义:浪漫,富有诗意,充满幻想;浪漫主义:运用想象和夸张的手法塑人物形象,反映现实生活。)

  15.主题:诗人通过对暮春时节特定景物的描写,表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。

  16.写作特色:

  ——(1)融情入景,景中见情,情景交融;(2)客观事物人格化,抒情更强烈,更深沉。

  四、用学

  (一)夯实基础

  1、给下列加点字注音

  碣石()澹澹()竦峙()夜郎()

  2、诗歌朗诵特别要注意朗读节奏,请用/画出下列诗句的朗读节奏。

  ⑴树木丛生,百草丰茂⑵星汉灿烂,若出其里

  ⑶杨花落尽子规啼⑷我寄愁心与明月

  (二)名句赏析

  1、《观沧海》写景句子从“”到“”共十句,其中,前六句写的是景,后四句写的是景。这首诗借抒情。将眼前海上景色和自已的融合在一起,诗人以自比,开阔的意境,雄浑的气势,也是诗人和的表现。诗中洋溢着激情。诗人勾画了大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人的胸襟,抒发了的抱负。

  2、赏析“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪”

  ①闻:听闻,可见诗人对友人非常关心,时刻关注友人的行动,体现了友谊的深厚。

  ②作者为何要写杨花与子规?

  3、“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西!”这一句运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?简要赏析。

  拟人,明月有了人性,能将“愁心”带给远方的朋友,诗句生动形象的表达了诗人的忧愁和无奈,以及对友人的关切之情。

  (三).拓展:诗人的形象:每一首诗中必定会有的那个人,就是诗人自己。从这首诗中,你能看到一个怎样的李白?请展开合理的想象和联想,模仿下面画句子再写一个句子。

  读完这首诗,我仿佛看到,李白正独自站在窗前,抬头仰望着遥远天边那一轮明月,他的心中牵挂着远方的友人,这个月明之夜啊,他又将彻夜难眠。

  仿写:

  五、评学

  1、背诵《观沧海》,完成下题。

  (1)“”开篇点题,交待了观察的方位、地点以及观察的对象。

  (2)“”字统领全篇,是诗的线索。作者描绘的景物有哪些?其中哪些是动景,哪些是静景?

  (3)“水何澹澹,山岛竦峙”两句渲染了大海怎样的气势?

  (4)哪些语句最能体现作者博大的胸怀?

  ⑸《观沧海》中诗人勾画了大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽景象的句子是:

  2、背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》,完成下题。

  ⑴第1句:写,“杨花”在旧体诗中常象征,本诗首句通过各种意象,渲染出在季节的一种气氛。

  ⑵第2句:叙述作诗“闻道”,表达了一种闻知朋友讯息的心情。“过五溪”,足见迁谪之,道路之。

  ⑶第3、4句:从表达上看,运用了;从修辞手法看,运用,寄情与月,托月传情,写得深切,动人心脾。

  ⑷下列对本诗的理解和分析,不正确的两项是()()

  A.诗歌首句写景,次句叙事,后两句抒情。

  B.首句写景兼点时令,突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳,使人赏心悦目。

  C.“过五溪”说明诗人旅途之艰难,也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。

  D.诗中将无知无情的明月当成善解人意的人,寄托了诗人对友人的怀念和同情。

  E.诗歌想像奇特,体现了李白诗的浪漫主义风格。

  ⑸⑹李白有很多写友情的诗作,请你写出其中连续的两句,并指明是写给哪个友人的。

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