Question

学习没有积极性怎么办？

我是一名八年级学生，最近发现老师讲课节奏越来越快，压力好大，但不知为什么容易走神，原本七年级我成绩还可以，但现在成绩直线下滑，并且觉得学习枯燥无味，怎么办

Answer 1

一、教学中提高学生的学习积极性应做到：

1、要营造民主和谐的师生关系。

教师应更新自己的教育观念，要以学生为中心，要以平等的关系对待学生。要多与学生交心，理解学生的困难，要乐于帮助学生。在课堂教学中，要千方百计地想办法消除学生对教师的畏惧感。无论是讲授知识还是与学生交谈，都应充分尊重和热爱每一位学生，努力成为学生学习的引路人，使学生感到老师是和蔼可亲的、平等相待的。

2、要营造和谐的课堂教学气氛。

教学过程是一个多向的互动的过程。要实现这一目的我们就应该开放我们的课堂教学，形成师生积极互动的局面，要创设宽松和谐的教学氛围。教师应与学生一起玩，一起学，以学生同样的好奇、同样的兴趣、同样的激情、同样的行为参与活动，让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地，完成教学的和谐共创。

3、要善于抓住学生的“闪光点”，及时表扬鼓励，增强学生的自信心。

课堂教学中教师要注意学生的每一个想法。学生提出的想法不要简单判断，要认真倾听，仔细分析。即使有错也要分析其中对的成分，并引导到正确的想法上来。同时要加以鼓励。尤其是学困生，教师更应注意到其获得的微小的成功。

4、把学习的主动权还给学生，多给学生一些时间，给学生一些活动的空间，让学生真正参与。

教学中教师要坚持问题尽量让学生自己去揭示，知识让学生自己去探究，学法让学生自己去创造。给学生交流、展示的机会，给学生提出问题让他们多在小组内、班上与同学、老师一起互评互议，充分发表自己的意见，登台讲解等，以逐步完善学生的思维，培养学生的素质。

二、提高学生的学习积极性的意义：

学生在课堂的参与率的高低直接影响到学习效率的高低，影响着教师课堂教学效率的高低。因此教师应采用多种灵活的教学方法，多种教学手段，充分调动学生的学习积极性，使学生全面参与到课堂教学中去。

Answer 2

伤害孩子学习积极性的5句话，
请忍住不要说！

写作业磨蹭，
今天晚上不许玩！

我常常听到家长限制孩子玩的时间，但是有没有家长限制孩子学习的时间呢？

支招：限制学习时间有时更高效。

看看人家孩子，又考了第一！

当父母总比较成绩给孩子造成压力时，你口中的榜样，常常变成孩子仇视的对象。

支招：名次不是输赢。

是你自己要学的，怎么能半途而废！

很多家长明白学习的目的也支持孩子的兴趣，但是当我们很高兴孩子有了喜欢的事情，还存在一种情况，那就是三分钟热度，有了热情，很快熄灭了怎么办？

支招：让孩子感受到学习的轻松和快乐

你就好好学习，其他不用管！

很多家长让孩子只关注学习，反而阻碍了孩子真正的学习能力。

支招：学习不是只在课本上。

别问“为什么”，别胡思乱想！

在孩子小的时候，会问我们无数个为什么，其实这正是孩子学习的重要方法。

支招：“为什么”是点燃学习的火种。

孩子学习积极性差，是因为你不了解这8个心理学规律

小考都挺好，大考就砸锅（詹森效应 ）

曾经有一名叫詹森的运动员，平时训练有素，实力雄厚，但一到赛场就会失利，自己和他人都很失望。由此人们把这种平时表现良好，因缺乏应有的心理素质而导致正式比赛失败的现象称为“詹森效应”。

在现实生活中也有不少类似现象,平时名列前茅的学生一到大考，就发挥失常，表现出紧张、慌乱，甚至记忆骤退，脑海里一片空白。其主要原因是学生对结果期望值过高，想要成功，又怕失败，患得患失，压力过大。结果造成大脑皮层兴奋与抑制失衡，植物神经功能紊乱，各种症状就随之而生。

启示：要教会孩子注重过程，淡化结果。学会关注过程中的付出与收获，而不仅仅是看结果如何。

给孩子留点“空白”（超限效应）

马克·吐温听牧师演讲时，最初感觉牧师讲得好，打算捐款；10分钟后，牧师还没讲完，他很不耐烦，决定只捐些零钱；又过了10分钟，牧师还没讲完，他决定不捐了。在牧师最终结束演讲开始募捐时，过于气愤的马克.吐温不仅分文未捐，还从盘子里偷了2元钱。这种由于刺激过多、作用时间过久，而引起逆反心理的现象，就是“超限效应”。

启示：孩子考试没考好，有的父母只要一看到孩子看电视或者玩游戏就会跟孩子提起没考好的事情，让孩子感觉“又来了”，使孩子从最初的内疚不安到后来的不耐烦最后反感讨厌。父母对孩子的批评不要超过限度，犯一次错，只批评一次。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦、逆反的心理也会随之降低。

怎样才能激发学习兴趣（德西效应）
当一个人做一件事很开心时，提供奖励反而会减少这项活动对他的内在吸引力，这就是所谓的“德西效应”。

心理学家爱德华·德西曾做过一次实验，他随机挑选一些学生解答智力难题。实验的第一阶段，所有学生都没有奖励；第二阶段，奖励组的学生完成一道难题就会得到1美元奖励，无奖励组的学生仍像原来那样解题；第三阶段，让学生们自主学习，研究员通过观察学生在业余时间是否继续做题，来判断学生对解题的兴趣。结果发现，被奖励的学生对解题的兴趣衰减地快，而未被奖励的学生愿意花更多的时间去解题。

Answer 3

学习没有积极性，那就是属于不正常现象了。需要积极的分析原因，尽可能地去弥补，至少要保证心理健康。



到了高三如果学习还是没有积极性的话，我推测原因不外乎以下几类：

1、青春期萌动，注意力全部都在女生身上。成天想入非非，心思都在岛国，哪有积极性来学习呢？

2、家庭环境因素的影响，你的家庭要么是富得流油藐视教育，要么贫困潦倒应付教育，要么就是战争抹杀教育，成天都是鸡飞狗跳，这种环境下的孩子肯定是没有积极性学习的。

3、价值观和人生观扭曲，从小就受到周围一部分人的影响，价值观扭曲，认为读书无用，混到毕业就走上社会，凭本事可以混出一片天地，这种想法的大有人在，不仅仅是高中生，就是成年人都有。



4、成绩一直不好，学习方法不得当，虽然一直努力，但结果仍是不佳，屡次失败的考试，让孩子开始自暴自弃，学习的积极性自然是消磨殆尽。

5、当然，最直接的一种原因就是这家伙一直都很懒，一直都是学渣，之前你一直都没有关注，突然高三了你开始抱怨孩子学习不积极，这个时候就是神仙积极也没有用了啊，说明孩子还是很聪明的，明白人生有时候怎么努力也白搭。

总之，作为家长的我们，需要努力寻找孩子高考就剩下几个月了还不努力的原因，尽可能的去弥补一些，把所有的可能都努力一遍，高考从300跳到600分很难，但是跳到400很简单。所以，不要放弃，找到原因，向前跳一步。即便问题无解，也不要逼孩子，让孩子承受过多的压力，心理健康比什么都重要。祝你们好运！



Answer 4

我刚上八年级的时候也是这样的感受，现在是九年级毕业班了，再想想八年级其实真不算什么。
产生这种感觉的原因其实是因为七八年级之间的跨度太大了，七年级的知识，其实并不算太深，更多的是对小学知识的复习和补充，真正算是初中知识的不多。但是到了八年级，就真正算是踏入初中了，你会发现学的东西和以往的完全不同，就比如新加的物理，虽然刚学的物理教的都是基础知识，却因为很陌生而难以消化（到了初三就知道物理有多恐怖了）
到了八年级，有些课程的知识范围就有了明显变化。我不知道你是哪个地区的，反正在我这里，七年级的地理学的是世界地理，八年级的则是中国地理，七年级的历史学的是中国古代历史，八年级的则是中国近现代历史（九年级则是世界历史），而数学把数字的范围从有理数扩充到了实数，这些学科虽然变化都很大，但和过去学的知识是脱不了联系的，如果现在的知识都无法接受的话，倒不如回头去看看以前学过的，检查自己是否真正掌握了。
此外，八年级是要有生物和地理的会考的，这取决你能否考入高中，也要注意一下，别等到下一个学期才来临时抱佛脚，两年的知识短时间是很难全部掌握的。
还有，多多学好物理，就趁现在的物理还算简单吧，理科基础没打好的话，上到九年级是很吃亏的，而且初三又多了科化学（不过生物和地理都没了），数理化必须掌握好，不然以后会特别吃亏

Answer 5

学习没有积极性你可以找准自己爱学的那一门课程，来认真学习。有些同学在学习上没有积极性是因为他没有找准自己爱学的课程，找准自己爱学的课程之后可以安心学习一门课程，这样也可以让自己在某门课程上独树一帜。