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浅谈当前小学语文课改的困惑及其思考

Answer 1

浅谈当前小学语文课改的困惑及其思考 摘　要：当前的教育改革正在如火如荼地展开，人们从各个方面进行着不断的探索和尝试，并且取得了巨大的进步，但还存在着不少的问题和困惑，有待于我们从多方面进行探索和思考。本文从各个方面对当前小学 语文 课程改革存在的问题进行了细致的分析，提出了自己的独特见解。
关键词：小学 语文 课改　困惑　思考
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国 语文 课程的改革与建设进入了一个新的时期。
教师是课程改革的实施者，更是参与者。那么，对一位 语文 教师来说,如何面对这次课改呢？
在提倡素质教育的今天，怎样全面提高学生的素质，挖掘学生潜能，激发学生的学习兴趣，成为当前教育改革的主要内容。当前的教育改革正在如火如荼地展开，人们从各个方面进行着不断的探索和尝试，并且取得了巨大的进步，但还存在着不少的问题和困惑，有待于我们从多方面进行探索和思考。对于当前的 语文 课堂改革，尤其是小学 语文 课堂改革，还存在着哪些问题呢？根据我十多年的教学经验，针对当前小学 语文 课堂改革中存在的问题，进行了多方面的总结和思考：
一、当前小学 语文 课改中的困惑
1.观念的更新。一些地方领导对新课程的重要意义还存在认识上的不足，重视程度也不够，在相当一部分教师、教研员中还存在把课程改革等同于使用新教材，在教学和评价工作中“穿新鞋、走老路”的现象更是比较普遍，这些都需要认真加以研究解决，决不可因循守旧、消极对待。缺乏对新课程改革的理解，是新课改推行发展不平衡的原因之一。
2.教师自身方面。“为了每位学生的发展”可以说是此次课程改革的旗帜性口号，关注学生的发展是新课程的重要理念。相比较而言，新课改对教师的关注程度是远远不够的，很多地区的教师培训方式陈旧，而且是浮于表面的、形式化的培训，对教师没有产生根本的作用，不能满足教师的需要。
有的地区居然是这样进行培训的：给每位参与培训的教师发一本有关新课程改革的学习手册，然后让他们做一张试卷，教师的任务就是到学习手册上找现成的答案。同时新课程改革赋予了教师参与课程开发的权利，比如说其中的综合实践活动课程，对于很多教师来说就是全新的挑战，没有现成的教材可用，需要教师根据学校的具体情况和学生的实际情况、兴趣需要自己开发课程。这对于毫无课程开发经验、缺乏课程开发指导、本已非常繁忙的中小学教师来说，无疑是“雪上加霜”。新教材往往形式多样，教学形式的多样化使得教师的课前准备时间增加了，甚至对教师的体力提出了挑战。
3.现实的落差。新课程改革非常注重学生的个性化发展，这需要教师给予其充分的关注和充足的发展空间。由于种种原因，客观上存在现实与理想的巨大反差，虽然正在积极研究与实践，总觉可资借鉴的经验、做法很少。在这种情况下，小班化教学是与其相适应的教学组织形式。然而，实际情况是，基本上很多学校都是人满为患，每个班级都有将近50个学生，甚至有的'班级达60多人。有的教师说：“我每天的大部分时间都放在补差上了，哪里有时间来注意发展学生的个性啊。”课程改革步伐太快，许多与其相应的配套措施跟不上，课改信息闭塞，致使课程实施在落实到不同学校的时候，效果往往是差异悬殊的。 4.教育科研急功近利。新课改不仅要求教师是一个知识的传授者，还要是学生成长的促进者、教育活动的研究者。对于教育科研，学校领导想的更多的是通过科研搞出学校特色，追求“宣传效应”，而教师参与科研很多都是为自己的职称评定捞取资本。而且学校之间进行评比时，教师论文的多少也是一个很重要的目标。特别是从课题报告的撰写到开题论证，从课题计划的制定到课题研究的真正展开，有着许许多多烦琐的“程序”，对于大部分教师来说，都是“摸着石头过河”，一点经验没有，存在“研而不教”、“教而不研”的现象。在这种情况下，教育科研的质量是可想而知的。
二、对当前小学 语文 课改困惑的思考
1.改革学校管理制度势在必行。课程改革的实施必须“以课程为载体，以活动为纽带，以科研为手段，以规范化的工作规程为保证”，改变传统的落后的管理模式和不合理的规章制度，尽快建立包括以学校为本的教学研究制度、民主科学的教学管理机制、促进教师专业成长的考评制度，推进课改机制的建立，尤其要重视对农村课改学校的支持。
2.加强对教师的培训。新课程改革之所以在实施过程中遭遇困境，一个原因就在于理论与实践的脱节。它需要课程专家走出象牙塔，深入教学实际，继续加强对实验教师进行多种形式、不同层次的培训，包括学科通识培训，也包括专题培训等，实现专家与一线工作者的密切合作，这是新课程美好愿望、先进理念得以落实的重要保证。教师要成为关注人类命、，具有社会责任感的教师。
3.倡导发展性评价。要突出评价促进发展的功能，改变评价过于强调甄别与选拔功能。评价的目的在于促进学生的发展、教师的提高，要改进教学和多一把衡量的尺子，树立“多出一批好学生”的素质教育观念。 ;