六年级上册《跑进家来的松鼠》课堂教学实录
一、《松鼠》印象回顾
师：同学们，五年级时我们学过一篇有关松鼠的文章，课文中介绍的松鼠，你们还有印象吗？（教师出示松鼠图片）
生：我印象中的松鼠很聪明，它们过河的时候会用尾巴当帆和舵。
生：我印象中的松鼠的动作非常灵活，能从一棵树上飞快地跳到另一棵树上。
生：松鼠十分警觉，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就会从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
生：松鼠非常讨人喜欢，还会自己搭窝，它们的窝又干净又暖和。
生：松鼠很爱干净，常常用爪子梳理身上的毛。
师：聪明、灵活、警觉、爱干净、可爱、讨人喜欢，这是课文《松鼠》留给我们的印象。今天，可爱的小松鼠跑进了“我”家（出示课题《跑进家来的松鼠》）。我们一起读读课题。
二、发现“与众不同”
师：这又是一只怎样的小松鼠呢？请你快速地读读课文，等会儿像小老师那样来讲给大家听。特别要讲讲这只松鼠与众不同的地方。
（学生自主阅读、思考。）
生：我读到了一只让人哭笑不得的松鼠。有一天，我们到森林里采蘑菇，满满一篮子蘑菇放在窗台上，结果第二天松鼠都把它们挂起来了。鹿角上、搭手巾的架子上、镜子后面等这些地方全部都是蘑菇。
师：（带头鼓掌）这位同学真像小老师，她先讲了松鼠给她的总的印象，然后又比较具体地讲了她的这些印象是从哪里来的。谁也能像她这样讲？
生：我觉得这只松鼠一点都不怕人。课文第七段写到它叼走了一块面包皮，后来又来叼走一块。而我就坐在它面前看书，所以我觉得它是不怕人的。
师：对于松鼠“不怕人”这一特点，其他同学还有补充吗？
生：课文第六段也让我们感觉到它不怕人。
师：能不能结合具体的字词给我们讲讲？
生：松鼠会跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。
师：你特别关注了哪些词？
生：小嘴蹭，轻轻咬。
师：“蹭”这个词让你想到了怎样的情景？
生：小狗在撒娇的时候会蹭主人。
师：你特别提到了“撒娇”，是不是可以这样说——“蹭”是撒娇的一种方式？（生答：是。）其实不仅是小狗，咱们人也是这样，对吗？（生笑）
师：还有“轻轻咬”，谁也来像刚才一样给我们解读一下。
生：松鼠和“我”之间已经非常亲近了，它懂得用轻轻咬“我”耳朵这个办法，告诉“我”想吃糖。
生：这个动作还让我觉得他们之间相互信任。
师：还有同学想交流其他的发现吗？
生：我读到了一只勤劳的松鼠。它忙活了一个早上，把蘑菇都晾起来了。
生：这只松鼠很顽皮。它经常到我家的橱柜里偷糖吃，害得“我”还被爸爸训了一顿。
生：我觉得这是一只“自来熟”的松鼠。课文里写道“一只松鼠跟进我们家来，很快就跟我们相熟了。”
师：（笑）这个词说得比较有意思。
生：我觉得这只松鼠很奇怪。五年级的课文《松鼠》里提到松鼠是很警觉的，通常不接近人的住宅，而这一只松鼠却不仅跑进了“我”家，而且还不怕人，跟我们很熟。
三、练笔感悟文心
师：这位同学提出一个有意思的话题，这一只松鼠不怕人、顽皮、与人亲近，而布封笔下的松鼠是怕人的，你觉得为什么会这样？这只松鼠不怕人的原因主要是什么呢？请大家拿起笔在文中找找答案，画出有关语句并作好批注。
（生默读批注）
生：我觉得主要原因是他们都非常喜欢这只松鼠。
师：能具体讲讲吗？
生：第十六自然段写道：“有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。”松鼠不见了，我们的心里空落落，像失去了什么重要的.东西。从这里让我感觉到我们很在意这只松鼠。
师：这位同学主要关注了“空落落”这个词，觉得我们很在意这只松鼠。其他同学有补充吗？
生：我从“哪儿也找不到”感觉到松鼠不见了，我们一家人找了好多地方，我们心里很舍不得这只松鼠。
生：我觉得我们一家人对松鼠的喜欢还有一个例子。爸爸知道了是松鼠偷了方糖，不仅没有责怪它，反而哈哈大笑，认为这是松鼠的天性，储存冬粮不甘落后。爸爸因为喜欢松鼠而对它特别宽容。
师：他从这句话中读出了爸爸的宽容。你们还有补充吗？
生：松鼠把我们采来的蘑菇都晾在鹿角上，架子上，镜子上，假如是我的爸爸，肯定会发火，但课文中的爸爸一点也没有责怪它，反而哈哈大笑……
师：（打断）等…等。这里的“哈哈大笑”是什么事情之后发生的？
生：是松鼠把蘑菇都晾晒起来之后。
师：是晾晒蘑菇之后吗？
生：（集体说）不是，是偷方糖之后。
师：爸爸对于方糖不见这一事件前后的态度是完全不一样的。一开始以为是我们拿了方糖，他对我们的态度是——说我们不诚实，一星期不许吃糖；现在知道方糖是松鼠偷的，爸爸的态度却是——哈哈大笑（一笑了之）。
生：我觉得这里第二句话“咱们家的松鼠是在储备冬粮呢”，他用了“咱们家”这个词，说明爸爸把松鼠当作是自己家的。
师：（赞许）哦，你关注了“咱们家”这个词，感受到爸爸把松鼠当作了自己家的一分子。挺有道理啊。你再看看，类似的词还有吗？
生：咱们、我们家。（教师指导朗读）
师：松鼠在我们家做的荒唐事可不止一件，你觉得在其他事情上我们一家人又会是怎样一个态度？选择一个情景写一写。
（教师出示小练笔，学生练写。）
生：（读）妈妈看到满屋晾晒的蘑菇，哈哈大笑地说：“这小东西，真是可爱啊！起了大早来晒蘑菇，还挺会挑地方的。这鹿角上晒蘑菇还挺适合的。”
师：“这小东西”让我们感受到了妈妈对松鼠的宠爱。
生：（读）奶奶得知自己过节时才舍得戴的头巾被松鼠叼到烟囱垫了窝，哭笑不得地说：“咱们家的这只松鼠怕冷在垫窝呢！森林里的松鼠到了冬天就要垫窝，这是它的天性啊！”
师：你把课文中的“咱们的松鼠、天性”这两词用进去了。
生：（读）妈妈看到满屋晾晒的蘑菇，哭笑不得地说：“我们家的松鼠可是当小偷的好料子呢，既灵活，又机敏，真是举世无双啊！”
师：这个小偷是不是应该加个标点符号？
生：引号。
生：（读）奶奶得知过节时才舍得戴的头巾被松鼠叼到烟囱垫了窝，哭笑不得地说：“咱们家这顽皮的小家伙啊，把我的头巾拿去垫窝，可真有趣啊，真让人哭笑不得。”
师：我特别喜欢你“小家伙”这个词。
师：同学们真的很会想象，一个个都写出了我们一家人对松鼠的宽容和喜爱，写得真好。那为什么作者没把这些有趣的情景写下来呢？
生：可能是让我们读者有更多的想象空间。
师：嗯，这是一种可能。我很欣赏她这种说话的风格，确定不了的时候就说“可能”。
生：可能是都写下来，文章就会比较长，哕唆。
四、比较文体异同
师：接下来我们来做一件高难度的事情，有没有信心？
生：有。
师：我们把两篇文章放在一起，以小组为单位来讨论讨论——同样写松鼠，两篇文章在内容和写法上有什么相同和不同的地方？同时想一想为什么会有如此的不同？练习纸上提供了三种方式，你们可以选一种，边讨论边记录，等会儿我请你们以小组为单位把研究的结果讲给大家听。
（学生四人小组讨论后上台汇报）
生：（四位学生上台，一生指着投影仪。）我们用的是第一种方法。我们发现两篇文章写的方法是不一样的，一篇是用说明的方法来写的，一篇是用记叙的方法写的。说明文是介绍松鼠的特性，而记叙文是写了我们与松鼠之间发生的事情。
师：说明文是来介绍松鼠的特性，能不能具体讲讲，它从哪些方面来介绍松鼠？
生：（小组成员补充）外貌、生活习性，还有食物。
师：你们说这一篇是记叙的，能不能告诉我们记叙了哪几个故事？
生：三个故事。第一是储存冬粮，第二是晾晒蘑菇，第三是垫窝过冬。
师：一篇是说明文，从几方面来写；一篇是记叙文，讲了几个故事。你们发现了一个写法上面的不同点。请继续讲。
生：《松鼠》这篇课文中的松鼠是很警觉的，怕人，而《跑进家来的松鼠》中的这一只松鼠是不怕人的。
师：嗯，这个内容我们其实已经比较过了。
生：还有一个不一样的地方。《松鼠》这篇课文是从旁观者的角度来写的。（师：这个说的很有意思。那么反过来《跑进家来的松鼠》是从什么角度写的？）《跑进家来的松鼠》是亲身经历，身在其中的感觉。
师：所以我们感觉《松鼠》中的松鼠远远地在那里，而《跑进家来的松鼠》中的松鼠就像在我们身边。同学们，你们只要关注了作者，就会发现原因。《松鼠》的作者是谁？
生：布封。
师：布封是一位博物学家，他更多是客观地记录。而《跑进家来的松鼠》的作者斯克列比茨基是一位文学家。
生：还有一个共同点，就是两篇文章中作者都很喜爱松鼠。
师：但是布封把喜爱体现在松鼠外形、生活习性等的描写上；斯克列比茨基把喜爱藏在对松鼠一举一动的描写中，藏在我们一家人的一言一行之中。
五、补充诗歌升华
师：现在我们来看看另外一只松鼠。（出示补充阅读材料：诗歌《早安，小松鼠》。）
师：音乐起来了，我们和着音乐轻轻读一读。你又看到了一只怎样的松鼠？
生：我看到了一只很会享受生活的松鼠。
生：这只松鼠正在晨光下边吃松果边跳跃。
师：同样写松鼠，比起说明文、记叙文，这首小诗又给你怎样的感觉？
生：简洁、宁静。
生：作者似乎就写了一个镜头。
生：这首诗给我们很大的想象空间。
师：今天我们快速地阅读了三篇文章，同样写松鼠，不同的文体给了我们不同的感受。希望同学们能带着今天的阅读收获走进更广阔的阅读世界中去。
