4个回答
展开全部
一、复习生词，了解内容
师：同学们，这节课我们继续学习《检阅》。
生：（读课题。）
师：下面请同学们读读这几个生词：俱乐部、截肢、检阅、观众。
（2名学生各一次，每组读一个词）
师：谁能用这四个词说说课文中的内容？
生：这个故事讲的是临近七月，波兰一所学校俱乐部儿童队截肢少年伯莱克和队员参加国庆检阅，最后受到观众赞扬的事。
二、学习故事，初步感知
师：是的，在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。 板书：观 众
师：观众是怎样说的呢？
生（齐声）：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 板书：棒
师：这个小伙伴指谁？
生：博莱克。 板书：博莱克
师：博莱克棒在哪儿呢？谁来读读博莱克参加检阅时的场面？
三、走进博莱克，感悟坚强
（一生读。）
师：用什么样的语气读？
（生再读）
师：自豪读出来了！
师：请大家看书中的插图，找出图中的博莱克了吗？
（生找）
师：对，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯。女生齐读，男生扮演博莱克走路。准备好了吗？
（女生齐读）
师：我来采访一下女生，你想对博莱克说句什么话呢？
生：…… 板书：坚 强
师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！
（全班齐读。）
师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你觉得博莱克检阅前可能会怎么做？
生：……
师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，观众们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——
生（齐声）：这个小伙子真棒！
师：我听到了你们发自内心的称赞！
四、走进儿童队员，感悟关爱
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到观众的称赞呢？下面请同学们默读课文2-9小节，想一想，你知道了哪些内容。
生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。
师：从哪儿感受到大家的为难？
生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。
生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。
生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”
师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？
（生读）
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。
师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。
（三个扮演者劝说）
师：博莱克，你会怎么说？
生（2人）：……
师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！想说什么呢？
（生读队长的话）
师：想想队长用什么语气说？
（生再读。同学们踊跃尝试！）
师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——
生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
师：这名队员说话的声音应该——
生：大声。
师：你用大声再说——
师：这位队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——
生：队长的主意真高！
师：也有的说——
生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。
师：还有的说——
生：真是一个绝妙的主意！
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！
师：从这里我们可以看到儿童队员对博莱克——
生：关爱。 板书：关 爱
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。请同学们齐读第12小节。
师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？（看板书说）
生：（齐声）这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
五、走出文本，升华认识
师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅？他还能不能有其他的选择呢？
生：不能有其他的选择，因为他是儿童队员，他必须要参加这一次检阅。
生：可以有其他的选择。
师：如果我是博莱克，我选择不参加这一次检阅。我也很爱我的集体，我的国家。你们能推测出来我不参加的理由么？
（生讨论）
生：因为你怕自己走不好，让外国人笑话。
生：因为你怕因为劳累，把右腿也截掉。（众笑）
生：你怕训练的时候太艰苦，怕自己身体受不了。
师：是啊，一个原因是为集体考虑，一个原因是从身体的实际情况出发，所以我选择了不参加。你们同意么？
（生齐口同声：不同意。只有一个同学小心翼翼地说：同意。）
师：在大家一片反对声中，我听到你的意见和大家不一样，同意我不参加这次检阅。说说你的理由吧。
生：我怕你太劳累生病了，会耽误学习，所以同意。
师：谢谢你的理解！握握手吧，感谢你！还有哪位同学理解我？
（又有两只手举了起来）
师：同学们，我有充分的理由不参加这次检阅，但你们却不同意，这不是强迫我么？（生不言）
师：你们有被强迫的时候么？什么感觉？
生：星期天，我想和同学出去玩，但妈妈一定要我写作业，我心中很生气。
生：早上我不想吃饭，但妈妈非要让我吃，我知道是为我好，但我就是很烦！
师：那我呢？我不愿意参加这次检阅，你们非要我参加，想想我会怎么想？
生：你会很生气，很难过。
生：你会觉得同学们不理解你。
师：我感谢大家给我的机会，但是，你们对我最好的关爱不是强求我做一件事情，而是——
生：听取你的意见。
生：让你自己选择自己做什么。
师：是的，尊重我自己的选择。好了，同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做，怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象，写一写属于自己的《检阅》，相信同学们一定会有自己精彩的版本来。
板书设计
观 众 棒
20 检 阅
（关爱） 博莱克 坚 强
回答者： 乖咪咪的小宝贝 - 初入江湖 三级 5-5 22:11
一、复习生词，了解内容
师：同学们，这节课我们继续学习《检阅》。
生：（读课题。）
师：下面请同学们读读这几个生词：俱乐部、截肢、检阅、观众。
（2名学生各一次，每组读一个词）
师：谁能用这四个词说说课文中的内容？
生：这个故事讲的是临近七月，波兰一所学校俱乐部儿童队截肢少年伯莱克和队员参加国庆检阅，最后受到观众赞扬的事。
二、学习故事，初步感知
师：是的，在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。 板书：观 众
师：观众是怎样说的呢？
生（齐声）：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 板书：棒
师：这个小伙伴指谁？
生：博莱克。 板书：博莱克
师：博莱克棒在哪儿呢？谁来读读博莱克参加检阅时的场面？
三、走进博莱克，感悟坚强
（一生读。）
师：用什么样的语气读？
（生再读）
师：自豪读出来了！
师：请大家看书中的插图，找出图中的博莱克了吗？
（生找）
师：对，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯。女生齐读，男生扮演博莱克走路。准备好了吗？
（女生齐读）
师：我来采访一下女生，你想对博莱克说句什么话呢？
生：…… 板书：坚 强
师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！
（全班齐读。）
师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你觉得博莱克检阅前可能会怎么做？
生：……
师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，观众们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——
生（齐声）：这个小伙子真棒！
师：我听到了你们发自内心的称赞！
四、走进儿童队员，感悟关爱
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到观众的称赞呢？下面请同学们默读课文2-9小节，想一想，你知道了哪些内容。
生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。
师：从哪儿感受到大家的为难？
生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。
生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。
生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”
师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？
（生读）
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。
师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。
（三个扮演者劝说）
师：博莱克，你会怎么说？
生（2人）：……
师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！想说什么呢？
（生读队长的话）
师：想想队长用什么语气说？
（生再读。同学们踊跃尝试！）
师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——
生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
师：这名队员说话的声音应该——
生：大声。
师：你用大声再说——
师：这位队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——
生：队长的主意真高！
师：也有的说——
生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。
师：还有的说——
生：真是一个绝妙的主意！
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！
师：从这里我们可以看到儿童队员对博莱克——
生：关爱。 板书：关 爱
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。请同学们齐读第12小节。
师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？（看板书说）
生：（齐声）这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
五、走出文本，升华认识
师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅？他还能不能有其他的选择呢？
生：不能有其他的选择，因为他是儿童队员，他必须要参加这一次检阅。
生：可以有其他的选择。
师：如果我是博莱克，我选择不参加这一次检阅。我也很爱我的集体，我的国家。你们能推测出来我不参加的理由么？
（生讨论）
生：因为你怕自己走不好，让外国人笑话。
生：因为你怕因为劳累，把右腿也截掉。（众笑）
生：你怕训练的时候太艰苦，怕自己身体受不了。
师：是啊，一个原因是为集体考虑，一个原因是从身体的实际情况出发，所以我选择了不参加。你们同意么？
（生齐口同声：不同意。只有一个同学小心翼翼地说：同意。）
师：在大家一片反对声中，我听到你的意见和大家不一样，同意我不参加这次检阅。说说你的理由吧。
生：我怕你太劳累生病了，会耽误学习，所以同意。
师：谢谢你的理解！握握手吧，感谢你！还有哪位同学理解我？
（又有两只手举了起来）
师：同学们，我有充分的理由不参加这次检阅，但你们却不同意，这不是强迫我么？（生不言）
师：你们有被强迫的时候么？什么感觉？
生：星期天，我想和同学出去玩，但妈妈一定要我写作业，我心中很生气。
生：早上我不想吃饭，但妈妈非要让我吃，我知道是为我好，但我就是很烦！
师：那我呢？我不愿意参加这次检阅，你们非要我参加，想想我会怎么想？
生：你会很生气，很难过。
生：你会觉得同学们不理解你。
师：我感谢大家给我的机会，但是，你们对我最好的关爱不是强求我做一件事情，而是——
生：听取你的意见。
生：让你自己选择自己做什么。
师：是的，尊重我自己的选择。好了，同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做，怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象，写一写属于自己的《检阅》，相信同学们一定会有自己精彩的版本
师：同学们，这节课我们继续学习《检阅》。
生：（读课题。）
师：下面请同学们读读这几个生词：俱乐部、截肢、检阅、观众。
（2名学生各一次，每组读一个词）
师：谁能用这四个词说说课文中的内容？
生：这个故事讲的是临近七月，波兰一所学校俱乐部儿童队截肢少年伯莱克和队员参加国庆检阅，最后受到观众赞扬的事。
二、学习故事，初步感知
师：是的，在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。 板书：观 众
师：观众是怎样说的呢？
生（齐声）：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 板书：棒
师：这个小伙伴指谁？
生：博莱克。 板书：博莱克
师：博莱克棒在哪儿呢？谁来读读博莱克参加检阅时的场面？
三、走进博莱克，感悟坚强
（一生读。）
师：用什么样的语气读？
（生再读）
师：自豪读出来了！
师：请大家看书中的插图，找出图中的博莱克了吗？
（生找）
师：对，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯。女生齐读，男生扮演博莱克走路。准备好了吗？
（女生齐读）
师：我来采访一下女生，你想对博莱克说句什么话呢？
生：…… 板书：坚 强
师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！
（全班齐读。）
师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你觉得博莱克检阅前可能会怎么做？
生：……
师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，观众们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——
生（齐声）：这个小伙子真棒！
师：我听到了你们发自内心的称赞！
四、走进儿童队员，感悟关爱
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到观众的称赞呢？下面请同学们默读课文2-9小节，想一想，你知道了哪些内容。
生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。
师：从哪儿感受到大家的为难？
生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。
生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。
生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”
师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？
（生读）
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。
师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。
（三个扮演者劝说）
师：博莱克，你会怎么说？
生（2人）：……
师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！想说什么呢？
（生读队长的话）
师：想想队长用什么语气说？
（生再读。同学们踊跃尝试！）
师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——
生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
师：这名队员说话的声音应该——
生：大声。
师：你用大声再说——
师：这位队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——
生：队长的主意真高！
师：也有的说——
生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。
师：还有的说——
生：真是一个绝妙的主意！
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！
师：从这里我们可以看到儿童队员对博莱克——
生：关爱。 板书：关 爱
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。请同学们齐读第12小节。
师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？（看板书说）
生：（齐声）这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
五、走出文本，升华认识
师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅？他还能不能有其他的选择呢？
生：不能有其他的选择，因为他是儿童队员，他必须要参加这一次检阅。
生：可以有其他的选择。
师：如果我是博莱克，我选择不参加这一次检阅。我也很爱我的集体，我的国家。你们能推测出来我不参加的理由么？
（生讨论）
生：因为你怕自己走不好，让外国人笑话。
生：因为你怕因为劳累，把右腿也截掉。（众笑）
生：你怕训练的时候太艰苦，怕自己身体受不了。
师：是啊，一个原因是为集体考虑，一个原因是从身体的实际情况出发，所以我选择了不参加。你们同意么？
（生齐口同声：不同意。只有一个同学小心翼翼地说：同意。）
师：在大家一片反对声中，我听到你的意见和大家不一样，同意我不参加这次检阅。说说你的理由吧。
生：我怕你太劳累生病了，会耽误学习，所以同意。
师：谢谢你的理解！握握手吧，感谢你！还有哪位同学理解我？
（又有两只手举了起来）
师：同学们，我有充分的理由不参加这次检阅，但你们却不同意，这不是强迫我么？（生不言）
师：你们有被强迫的时候么？什么感觉？
生：星期天，我想和同学出去玩，但妈妈一定要我写作业，我心中很生气。
生：早上我不想吃饭，但妈妈非要让我吃，我知道是为我好，但我就是很烦！
师：那我呢？我不愿意参加这次检阅，你们非要我参加，想想我会怎么想？
生：你会很生气，很难过。
生：你会觉得同学们不理解你。
师：我感谢大家给我的机会，但是，你们对我最好的关爱不是强求我做一件事情，而是——
生：听取你的意见。
生：让你自己选择自己做什么。
师：是的，尊重我自己的选择。好了，同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做，怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象，写一写属于自己的《检阅》，相信同学们一定会有自己精彩的版本来。
板书设计
观 众 棒
20 检 阅
（关爱） 博莱克 坚 强
回答者： 乖咪咪的小宝贝 - 初入江湖 三级 5-5 22:11
一、复习生词，了解内容
师：同学们，这节课我们继续学习《检阅》。
生：（读课题。）
师：下面请同学们读读这几个生词：俱乐部、截肢、检阅、观众。
（2名学生各一次，每组读一个词）
师：谁能用这四个词说说课文中的内容？
生：这个故事讲的是临近七月，波兰一所学校俱乐部儿童队截肢少年伯莱克和队员参加国庆检阅，最后受到观众赞扬的事。
二、学习故事，初步感知
师：是的，在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。 板书：观 众
师：观众是怎样说的呢？
生（齐声）：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 板书：棒
师：这个小伙伴指谁？
生：博莱克。 板书：博莱克
师：博莱克棒在哪儿呢？谁来读读博莱克参加检阅时的场面？
三、走进博莱克，感悟坚强
（一生读。）
师：用什么样的语气读？
（生再读）
师：自豪读出来了！
师：请大家看书中的插图，找出图中的博莱克了吗？
（生找）
师：对，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯。女生齐读，男生扮演博莱克走路。准备好了吗？
（女生齐读）
师：我来采访一下女生，你想对博莱克说句什么话呢？
生：…… 板书：坚 强
师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！
（全班齐读。）
师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你觉得博莱克检阅前可能会怎么做？
生：……
师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，观众们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——
生（齐声）：这个小伙子真棒！
师：我听到了你们发自内心的称赞！
四、走进儿童队员，感悟关爱
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到观众的称赞呢？下面请同学们默读课文2-9小节，想一想，你知道了哪些内容。
生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。
师：从哪儿感受到大家的为难？
生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。
生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。
生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”
师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？
（生读）
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。
师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。
（三个扮演者劝说）
师：博莱克，你会怎么说？
生（2人）：……
师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！想说什么呢？
（生读队长的话）
师：想想队长用什么语气说？
（生再读。同学们踊跃尝试！）
师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——
生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
师：这名队员说话的声音应该——
生：大声。
师：你用大声再说——
师：这位队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——
生：队长的主意真高！
师：也有的说——
生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。
师：还有的说——
生：真是一个绝妙的主意！
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！
师：从这里我们可以看到儿童队员对博莱克——
生：关爱。 板书：关 爱
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。请同学们齐读第12小节。
师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？（看板书说）
生：（齐声）这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
五、走出文本，升华认识
师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅？他还能不能有其他的选择呢？
生：不能有其他的选择，因为他是儿童队员，他必须要参加这一次检阅。
生：可以有其他的选择。
师：如果我是博莱克，我选择不参加这一次检阅。我也很爱我的集体，我的国家。你们能推测出来我不参加的理由么？
（生讨论）
生：因为你怕自己走不好，让外国人笑话。
生：因为你怕因为劳累，把右腿也截掉。（众笑）
生：你怕训练的时候太艰苦，怕自己身体受不了。
师：是啊，一个原因是为集体考虑，一个原因是从身体的实际情况出发，所以我选择了不参加。你们同意么？
（生齐口同声：不同意。只有一个同学小心翼翼地说：同意。）
师：在大家一片反对声中，我听到你的意见和大家不一样，同意我不参加这次检阅。说说你的理由吧。
生：我怕你太劳累生病了，会耽误学习，所以同意。
师：谢谢你的理解！握握手吧，感谢你！还有哪位同学理解我？
（又有两只手举了起来）
师：同学们，我有充分的理由不参加这次检阅，但你们却不同意，这不是强迫我么？（生不言）
师：你们有被强迫的时候么？什么感觉？
生：星期天，我想和同学出去玩，但妈妈一定要我写作业，我心中很生气。
生：早上我不想吃饭，但妈妈非要让我吃，我知道是为我好，但我就是很烦！
师：那我呢？我不愿意参加这次检阅，你们非要我参加，想想我会怎么想？
生：你会很生气，很难过。
生：你会觉得同学们不理解你。
师：我感谢大家给我的机会，但是，你们对我最好的关爱不是强求我做一件事情，而是——
生：听取你的意见。
生：让你自己选择自己做什么。
师：是的，尊重我自己的选择。好了，同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做，怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象，写一写属于自己的《检阅》，相信同学们一定会有自己精彩的版本
已赞过
已踩过<
评论
收起
你对这个回答的评价是？
展开全部
一、复习生词，了解内容
师：同学们，这节课我们继续学习《检阅》。
生：（读课题。）
师：下面请同学们读读这几个生词：俱乐部、截肢、检阅、观众。
（2名学生各一次，每组读一个词）
师：谁能用这四个词说说课文中的内容？
生：这个故事讲的是临近七月，波兰一所学校俱乐部儿童队截肢少年伯莱克和队员参加国庆检阅，最后受到观众赞扬的事。
二、学习故事，初步感知
师：是的，在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。 板书：观 众
师：观众是怎样说的呢？
生（齐声）：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 板书：棒
师：这个小伙伴指谁？
生：博莱克。 板书：博莱克
师：博莱克棒在哪儿呢？谁来读读博莱克参加检阅时的场面？
三、走进博莱克，感悟坚强
（一生读。）
师：用什么样的语气读？
（生再读）
师：自豪读出来了！
师：请大家看书中的插图，找出图中的博莱克了吗？
（生找）
师：对，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯。女生齐读，男生扮演博莱克走路。准备好了吗？
（女生齐读）
师：我来采访一下女生，你想对博莱克说句什么话呢？
生：…… 板书：坚 强
师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！
（全班齐读。）
师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你觉得博莱克检阅前可能会怎么做？
生：……
师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，观众们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——
生（齐声）：这个小伙子真棒！
师：我听到了你们发自内心的称赞！
四、走进儿童队员，感悟关爱
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到观众的称赞呢？下面请同学们默读课文2-9小节，想一想，你知道了哪些内容。
生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。
师：从哪儿感受到大家的为难？
生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。
生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。
生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”
师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？
（生读）
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。
师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。
（三个扮演者劝说）
师：博莱克，你会怎么说？
生（2人）：……
师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！想说什么呢？
（生读队长的话）
师：想想队长用什么语气说？
（生再读。同学们踊跃尝试！）
师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——
生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
师：这名队员说话的声音应该——
生：大声。
师：你用大声再说——
师：这位队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——
生：队长的主意真高！
师：也有的说——
生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。
师：还有的说——
生：真是一个绝妙的主意！
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！
师：从这里我们可以看到儿童队员对博莱克——
生：关爱。 板书：关 爱
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。请同学们齐读第12小节。
师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？（看板书说）
生：（齐声）这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
五、走出文本，升华认识
师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅？他还能不能有其他的选择呢？
生：不能有其他的选择，因为他是儿童队员，他必须要参加这一次检阅。
生：可以有其他的选择。
师：如果我是博莱克，我选择不参加这一次检阅。我也很爱我的集体，我的国家。你们能推测出来我不参加的理由么？
（生讨论）
生：因为你怕自己走不好，让外国人笑话。
生：因为你怕因为劳累，把右腿也截掉。（众笑）
生：你怕训练的时候太艰苦，怕自己身体受不了。
师：是啊，一个原因是为集体考虑，一个原因是从身体的实际情况出发，所以我选择了不参加。你们同意么？
（生齐口同声：不同意。只有一个同学小心翼翼地说：同意。）
师：在大家一片反对声中，我听到你的意见和大家不一样，同意我不参加这次检阅。说说你的理由吧。
生：我怕你太劳累生病了，会耽误学习，所以同意。
师：谢谢你的理解！握握手吧，感谢你！还有哪位同学理解我？
（又有两只手举了起来）
师：同学们，我有充分的理由不参加这次检阅，但你们却不同意，这不是强迫我么？（生不言）
师：你们有被强迫的时候么？什么感觉？
生：星期天，我想和同学出去玩，但妈妈一定要我写作业，我心中很生气。
生：早上我不想吃饭，但妈妈非要让我吃，我知道是为我好，但我就是很烦！
师：那我呢？我不愿意参加这次检阅，你们非要我参加，想想我会怎么想？
生：你会很生气，很难过。
生：你会觉得同学们不理解你。
师：我感谢大家给我的机会，但是，你们对我最好的关爱不是强求我做一件事情，而是——
生：听取你的意见。
生：让你自己选择自己做什么。
师：是的，尊重我自己的选择。好了，同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做，怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象，写一写属于自己的《检阅》，相信同学们一定会有自己精彩的版本来。
板书设计
观 众 棒
20 检 阅
（关爱） 博莱克 坚 强
师：同学们，这节课我们继续学习《检阅》。
生：（读课题。）
师：下面请同学们读读这几个生词：俱乐部、截肢、检阅、观众。
（2名学生各一次，每组读一个词）
师：谁能用这四个词说说课文中的内容？
生：这个故事讲的是临近七月，波兰一所学校俱乐部儿童队截肢少年伯莱克和队员参加国庆检阅，最后受到观众赞扬的事。
二、学习故事，初步感知
师：是的，在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。 板书：观 众
师：观众是怎样说的呢？
生（齐声）：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 板书：棒
师：这个小伙伴指谁？
生：博莱克。 板书：博莱克
师：博莱克棒在哪儿呢？谁来读读博莱克参加检阅时的场面？
三、走进博莱克，感悟坚强
（一生读。）
师：用什么样的语气读？
（生再读）
师：自豪读出来了！
师：请大家看书中的插图，找出图中的博莱克了吗？
（生找）
师：对，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯。女生齐读，男生扮演博莱克走路。准备好了吗？
（女生齐读）
师：我来采访一下女生，你想对博莱克说句什么话呢？
生：…… 板书：坚 强
师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！
（全班齐读。）
师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你觉得博莱克检阅前可能会怎么做？
生：……
师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，观众们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——
生（齐声）：这个小伙子真棒！
师：我听到了你们发自内心的称赞！
四、走进儿童队员，感悟关爱
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到观众的称赞呢？下面请同学们默读课文2-9小节，想一想，你知道了哪些内容。
生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。
师：从哪儿感受到大家的为难？
生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。
生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。
生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”
师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？
（生读）
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。
师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。
（三个扮演者劝说）
师：博莱克，你会怎么说？
生（2人）：……
师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！想说什么呢？
（生读队长的话）
师：想想队长用什么语气说？
（生再读。同学们踊跃尝试！）
师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——
生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
师：这名队员说话的声音应该——
生：大声。
师：你用大声再说——
师：这位队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——
生：队长的主意真高！
师：也有的说——
生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。
师：还有的说——
生：真是一个绝妙的主意！
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！
师：从这里我们可以看到儿童队员对博莱克——
生：关爱。 板书：关 爱
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。请同学们齐读第12小节。
师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？（看板书说）
生：（齐声）这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
五、走出文本，升华认识
师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅？他还能不能有其他的选择呢？
生：不能有其他的选择，因为他是儿童队员，他必须要参加这一次检阅。
生：可以有其他的选择。
师：如果我是博莱克，我选择不参加这一次检阅。我也很爱我的集体，我的国家。你们能推测出来我不参加的理由么？
（生讨论）
生：因为你怕自己走不好，让外国人笑话。
生：因为你怕因为劳累，把右腿也截掉。（众笑）
生：你怕训练的时候太艰苦，怕自己身体受不了。
师：是啊，一个原因是为集体考虑，一个原因是从身体的实际情况出发，所以我选择了不参加。你们同意么？
（生齐口同声：不同意。只有一个同学小心翼翼地说：同意。）
师：在大家一片反对声中，我听到你的意见和大家不一样，同意我不参加这次检阅。说说你的理由吧。
生：我怕你太劳累生病了，会耽误学习，所以同意。
师：谢谢你的理解！握握手吧，感谢你！还有哪位同学理解我？
（又有两只手举了起来）
师：同学们，我有充分的理由不参加这次检阅，但你们却不同意，这不是强迫我么？（生不言）
师：你们有被强迫的时候么？什么感觉？
生：星期天，我想和同学出去玩，但妈妈一定要我写作业，我心中很生气。
生：早上我不想吃饭，但妈妈非要让我吃，我知道是为我好，但我就是很烦！
师：那我呢？我不愿意参加这次检阅，你们非要我参加，想想我会怎么想？
生：你会很生气，很难过。
生：你会觉得同学们不理解你。
师：我感谢大家给我的机会，但是，你们对我最好的关爱不是强求我做一件事情，而是——
生：听取你的意见。
生：让你自己选择自己做什么。
师：是的，尊重我自己的选择。好了，同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做，怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象，写一写属于自己的《检阅》，相信同学们一定会有自己精彩的版本来。
板书设计
观 众 棒
20 检 阅
（关爱） 博莱克 坚 强
已赞过
已踩过<
评论
收起
你对这个回答的评价是？
展开全部
一、复习生词，了解内容
师：同学们，这节课我们继续学习《检阅》。
生：（读课题。）
师：下面请同学们读读这几个生词：俱乐部、截肢、检阅、观众。
（2名学生各一次，每组读一个词）
师：谁能用这四个词说说课文中的内容？
生：这个故事讲的是临近七月，波兰一所学校俱乐部儿童队截肢少年伯莱克和队员参加国庆检阅，最后受到观众赞扬的事。
二、学习故事，初步感知
师：是的，在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。 板书：观 众
师：观众是怎样说的呢？
生（齐声）：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 板书：棒
师：这个小伙伴指谁？
生：博莱克。 板书：博莱克
师：博莱克棒在哪儿呢？谁来读读博莱克参加检阅时的场面？
三、走进博莱克，感悟坚强
（一生读。）
师：用什么样的语气读？
（生再读）
师：自豪读出来了！
师：请大家看书中的插图，找出图中的博莱克了吗？
（生找）
师：对，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯。女生齐读，男生扮演博莱克走路。准备好了吗？
（女生齐读）
师：我来采访一下女生，你想对博莱克说句什么话呢？
生：…… 板书：坚 强
师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！
（全班齐读。）
师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你觉得博莱克检阅前可能会怎么做？
生：……
师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，观众们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——
生（齐声）：这个小伙子真棒！
师：我听到了你们发自内心的称赞！
四、走进儿童队员，感悟关爱
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到观众的称赞呢？下面请同学们默读课文2-9小节，想一想，你知道了哪些内容。
生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。
师：从哪儿感受到大家的为难？
生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。
生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。
生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”
师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？
（生读）
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。
师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。
（三个扮演者劝说）
师：博莱克，你会怎么说？
生（2人）：……
师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！想说什么呢？
（生读队长的话）
师：想想队长用什么语气说？
（生再读。同学们踊跃尝试！）
师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——
生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
师：这名队员说话的声音应该——
生：大声。
师：你用大声再说——
师：这位队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——
生：队长的主意真高！
师：也有的说——
生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。
师：还有的说——
生：真是一个绝妙的主意！
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！
师：从这里我们可以看到儿童队员对博莱克——
生：关爱。 板书：关 爱
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。请同学们齐读第12小节。
师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？（看板书说）
生：（齐声）这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
五、走出文本，升华认识
师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅？他还能不能有其他的选择呢？
生：不能有其他的选择，因为他是儿童队员，他必须要参加这一次检阅。
生：可以有其他的选择。
师：如果我是博莱克，我选择不参加这一次检阅。我也很爱我的集体，我的国家。你们能推测出来我不参加的理由么？
（生讨论）
生：因为你怕自己走不好，让外国人笑话。
生：因为你怕因为劳累，把右腿也截掉。（众笑）
生：你怕训练的时候太艰苦，怕自己身体受不了。
师：是啊，一个原因是为集体考虑，一个原因是从身体的实际情况出发，所以我选择了不参加。你们同意么？
（生齐口同声：不同意。只有一个同学小心翼翼地说：同意。）
师：在大家一片反对声中，我听到你的意见和大家不一样，同意我不参加这次检阅。说说你的理由吧。
生：我怕你太劳累生病了，会耽误学习，所以同意。
师：谢谢你的理解！握握手吧，感谢你！还有哪位同学理解我？
（又有两只手举了起来）
师：同学们，我有充分的理由不参加这次检阅，但你们却不同意，这不是强迫我么？（生不言）
师：你们有被强迫的时候么？什么感觉？
生：星期天，我想和同学出去玩，但妈妈一定要我写作业，我心中很生气。
生：早上我不想吃饭，但妈妈非要让我吃，我知道是为我好，但我就是很烦！
师：那我呢？我不愿意参加这次检阅，你们非要我参加，想想我会怎么想？
生：你会很生气，很难过。
生：你会觉得同学们不理解你。
师：我感谢大家给我的机会，但是，你们对我最好的关爱不是强求我做一件事情，而是——
生：听取你的意见。
生：让你自己选择自己做什么。
师：是的，尊重我自己的选择。好了，同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做，怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象，写一写属于自己的《检阅》，相信同学们一定会有自己精彩的版本
师：同学们，这节课我们继续学习《检阅》。
生：（读课题。）
师：下面请同学们读读这几个生词：俱乐部、截肢、检阅、观众。
（2名学生各一次，每组读一个词）
师：谁能用这四个词说说课文中的内容？
生：这个故事讲的是临近七月，波兰一所学校俱乐部儿童队截肢少年伯莱克和队员参加国庆检阅，最后受到观众赞扬的事。
二、学习故事，初步感知
师：是的，在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。 板书：观 众
师：观众是怎样说的呢？
生（齐声）：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 板书：棒
师：这个小伙伴指谁？
生：博莱克。 板书：博莱克
师：博莱克棒在哪儿呢？谁来读读博莱克参加检阅时的场面？
三、走进博莱克，感悟坚强
（一生读。）
师：用什么样的语气读？
（生再读）
师：自豪读出来了！
师：请大家看书中的插图，找出图中的博莱克了吗？
（生找）
师：对，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯。女生齐读，男生扮演博莱克走路。准备好了吗？
（女生齐读）
师：我来采访一下女生，你想对博莱克说句什么话呢？
生：…… 板书：坚 强
师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！
（全班齐读。）
师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你觉得博莱克检阅前可能会怎么做？
生：……
师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，观众们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——
生（齐声）：这个小伙子真棒！
师：我听到了你们发自内心的称赞！
四、走进儿童队员，感悟关爱
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到观众的称赞呢？下面请同学们默读课文2-9小节，想一想，你知道了哪些内容。
生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。
师：从哪儿感受到大家的为难？
生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。
生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。
生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”
师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？
（生读）
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。
师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。
（三个扮演者劝说）
师：博莱克，你会怎么说？
生（2人）：……
师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！想说什么呢？
（生读队长的话）
师：想想队长用什么语气说？
（生再读。同学们踊跃尝试！）
师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——
生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
师：这名队员说话的声音应该——
生：大声。
师：你用大声再说——
师：这位队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——
生：队长的主意真高！
师：也有的说——
生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。
师：还有的说——
生：真是一个绝妙的主意！
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！
师：从这里我们可以看到儿童队员对博莱克——
生：关爱。 板书：关 爱
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。请同学们齐读第12小节。
师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？（看板书说）
生：（齐声）这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
五、走出文本，升华认识
师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅？他还能不能有其他的选择呢？
生：不能有其他的选择，因为他是儿童队员，他必须要参加这一次检阅。
生：可以有其他的选择。
师：如果我是博莱克，我选择不参加这一次检阅。我也很爱我的集体，我的国家。你们能推测出来我不参加的理由么？
（生讨论）
生：因为你怕自己走不好，让外国人笑话。
生：因为你怕因为劳累，把右腿也截掉。（众笑）
生：你怕训练的时候太艰苦，怕自己身体受不了。
师：是啊，一个原因是为集体考虑，一个原因是从身体的实际情况出发，所以我选择了不参加。你们同意么？
（生齐口同声：不同意。只有一个同学小心翼翼地说：同意。）
师：在大家一片反对声中，我听到你的意见和大家不一样，同意我不参加这次检阅。说说你的理由吧。
生：我怕你太劳累生病了，会耽误学习，所以同意。
师：谢谢你的理解！握握手吧，感谢你！还有哪位同学理解我？
（又有两只手举了起来）
师：同学们，我有充分的理由不参加这次检阅，但你们却不同意，这不是强迫我么？（生不言）
师：你们有被强迫的时候么？什么感觉？
生：星期天，我想和同学出去玩，但妈妈一定要我写作业，我心中很生气。
生：早上我不想吃饭，但妈妈非要让我吃，我知道是为我好，但我就是很烦！
师：那我呢？我不愿意参加这次检阅，你们非要我参加，想想我会怎么想？
生：你会很生气，很难过。
生：你会觉得同学们不理解你。
师：我感谢大家给我的机会，但是，你们对我最好的关爱不是强求我做一件事情，而是——
生：听取你的意见。
生：让你自己选择自己做什么。
师：是的，尊重我自己的选择。好了，同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做，怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象，写一写属于自己的《检阅》，相信同学们一定会有自己精彩的版本
已赞过
已踩过<
评论
收起
你对这个回答的评价是？
展开全部
自查
已赞过
已踩过<
评论
收起
你对这个回答的评价是？
更多回答（2）
推荐律师服务：
若未解决您的问题，请您详细描述您的问题，通过百度律临进行免费专业咨询
