Question

急求人教版小学四年级下册《乡下人家>>自制课件，希望有的帮帮忙，急急急急急。

求求帮帮忙

Answer 1

师：上节课我们共同上了一节单元导读课，我们知道了这个单元的主要内容，知道这个单元是写乡村生活的，引起了我们许多遐想。这节课我们就随着作家陈醉云一起走近乡下人家，走进平凡的农家小院，去感受那如诗如画的田园美景。（板书：乡下人家）
师：同学们，大家熟悉乡村生活吗？
生：熟悉。
师：老师现在就作个现场调查，咱们谁的老家是农村的？
（生纷纷举手）
师：这么多同学呀！那谁能说说你在老家看到了什么？哪位同学想说说？来！你说。
生：我看到了刺猬。
师：你看到的刺猬在做什么？
生：团着。
师：你觉得刺猬团着好玩不好玩？
生：好玩。
师：其他同学呢？你们看到了什么？谁再说一说。
生：兔子。
师：兔子。你看到兔子在做什么？
生：它在吃萝卜。
师：它是怎么吃的？
（生做吃萝卜动作）
师：这样吃的呀？你学得真像！其他同学呢？
生：绿色的韭菜地。
师：你能不能形容一下那绿色的韭菜地。
生：像绿色的麦田，上次我是和大舅妈一起去割韭菜的。
师：还有好多同学想说，来，把机会给你！
生：我看到了牛。
师：你看到的牛是什么样子的，它做什么呢？
生：我看到的是花牛，它在吃草。
师：你能不能用语言叙述一下牛吃草的样子？
生：它低着头，这样吃，（做牛吃草样子）
师：你们看到的大都是动物，你们看到了这么多乡村的景色，你想不想把它写下来？
生：想。
师：你会写吗？
生：会。
师：那谁来写一写？
（生静默）
师：同学们都沉默了，把它写下来还是有点难度的，对不对？现在呀，我们就看看作家是怎么写乡村生活的，《乡下人家》这篇文章就用优美的文字向我们展现了一幅幅乡村的图画。我们打开课本，快速浏览课文，看看课文写了那些乡村风景？
（生边浏览边回答）
（板书：瓜架 花竹 鸡鸭 晚饭 睡梦）
师：课文中描写了这么多美景，同学们想不想去看看？
生：想。
师：现在就让我们去课文中尽情地欣赏吧。这样，我们自由地四处走一走，看一看，这是老师给大家的建议；（出示幻灯片）
1、 自由读课文，选择你最感兴趣的风景仔细读一读，画出你喜欢的句 子，并说说为什么喜欢它。
2、可以在空白处写写你的感受，也可以提出不懂的问题。
同学们可以自己读，也可以两个人、三个人、四个人结成小组来读，明白了吗？好开始吧！
（生读，师巡回指导）
师：刚才我发现同学们读得特别认真，一定有不少收获，现在我们就一起交流交流，我们首先走进乡下人家的瓜架。谁喜欢这一段？哦，这么多同学都喜欢。来，你说说，你喜欢这一段中的那些句子？
生：（读句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了）
师：你能说说你为什么喜欢它吗？
生：颜色鲜艳，还比石狮子和大旗杆可爱。
师：颜色鲜艳，还比石狮子和大旗杆可爱，所以你才喜欢它。你能不能再读一读，把你这种喜欢读出来？
生：能。（再读这个句子）
师：其他同学还有喜欢这一段的吗？谁来读读你喜欢的句子？
生：（读句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。）
师：你为什么喜欢它呢？
生：这个句子说了藤是长长的，而且叶子特别碧绿。
师：所以你才喜欢它？
生：是。
师：你觉得作者这样写好不好？
生：好。
师：怎么好？
生：……
师：我帮你说好吗？这句话把花、藤、叶子的美写出来了，对吗？
生：对。
师：我们再把它读出来，好不好？
生：好。（生读）
师：读得不错。你再听听老师读这个句子。老师也要慢慢欣赏这美的花、美的藤、美的叶。（师范读）
你们想不想也自己慢慢地欣赏？
生：想。
师：来，你读读．
（生读）
师：很好！很好！比老师读得还棒！同学们，你们谁还喜欢乡下的瓜架呀？（生沉默）同学们都沉默了，其实，老师觉得，作者在用刚才同学们读的句子写瓜架，就已经把瓜架写得很美了，但是，作者感到这样写还不足以把瓜架的美全部表现出来，还要继续写，怎么写呢？我们来看下面的句子。（出示课件：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。）
师：同学们看大屏幕，谁来读一读这个句子。（生读）同学们看这个句子，这个句子前半句写了颜色丰富、生机勃勃的瓜架，后半句写了呆板、严肃的石狮子，这样形成了一个鲜明的——？
生：对比。
师：对了，这句话就是用对比的修辞方法来写的。请女生读前半句，男生读后半句，体会一下这个对比句。
（生读，读得很不整齐）
师：同学们，你们自己感觉读得成功吗？
生：不成功。
师：不成功怎么办？我们再读一遍，好不好？这一次我们一定——
生：成功！
（生读）
师：说成功就成功，这次读得非常整齐。通过我们朗读，你体会到了什么？
生：我体会到了瓜架很可爱。
师： 对，这就是对比写法的好处，用呆板、严肃的石狮子和大旗杆做比较，就更显得瓜架的美，把你的体会融入到朗读中，读读这段话。
（生读）
师：听老师读读这段话。
（师范读）
同学们再来把它读一遍，自己读。
（生读）
师：乡下人家的瓜架真美！但是乡下人家还有更美的花园、竹林。让我们走进第二段，看看作者是怎样写花的，怎样写竹的。先看写花的部分，谁喜欢这一段，你画了哪些句子？
（生读）
师：这是乡下人家的花，你喜欢它，为什么呢？
生：因为乡下人家的花种类特别多。
师：种类多，你看看课文中向我们介绍了几种？
生：四种。
师：四种，这四种花你都见过吗？
生：没有。
师：老师给你们带来了，想不想见见。
生：想！
师：请看大屏幕。（出示课件）我们把这四种花读一读。
（生读）我们看上面的句子，看看这四种花之间用的是什么标点？
生：逗号。
师：这四种花之间可以用逗号，也可以用顿号，作者为什么用逗号呢？谁知道？
（生纷纷摇头）
师：一个知道的都没有吗？不要紧，有老师呢。听老师读，你就能感觉出来。老师先读用顿号怎么读（师读），但是作者没有这样写，不能这样读，老师要按照作者的写法，读出逗号的感觉，（师读）通过老师刚才的不同读法，谁明白了逗号和顿号的区别了？
生：逗号表示停顿。
师：逗号表示停顿，顿号不表示停顿吗？
生：顿号表示一口气都不喘，直接读。
师：一口气都不喘直接读还是没停顿啊。好多同学在举手呢，看来还有不同的意见，谁来说说？
生：使用顿号停顿的时间短，使用逗号停顿的时间长。
师：真聪明！老师真佩服你。那我们也一起按照作者写的逗号的停顿来读，好吗？自己先读读这段话，看看谁能把逗号读出来。
（生读，速度较快）
师：同学们读的有点逗号的意思了，但是以这种速度来读，这美丽的景色怎么能尽收眼底呢？还来听老师读一读。
（师范读）
师：同学们谁来再读一读？
（生读）
师：大家觉得他读得怎样？
生：好！
师：读得这么好，给点掌声吧！
生：他读得就是有点快。
师，有同学提出建议来了，他读得有点快，要读得再慢点，（刚才读的学生举手）你还想读啊，好，你再读一遍。
（生读）
师：乡下人家不但在房前种了花，还在屋后种了竹呢。谁喜欢写竹的句子？谁来说说你喜欢那个句子？
（生读）
师：你能说说为什么喜欢它吗？
生：因为竹子非常可爱。
师：作者是怎样把竹子的可爱些出来的呢？
生：是用拟人的句子。
师：不错，作者把什么当成人来写了？
生：竹笋。
师：把竹笋当成什么人来写了？
生：一个小孩子。
师：一个顽皮的小孩子。那么你读这个句子的时候应该怎么读？怎样把孩子的顽皮读出来？
（生读）
师：这个句子是用拟人的方法把竹笋的可爱写出来了，你读得真好，比老师读得都好，老师都不敢读了！同学们谁还敢读？
（生读）
师：你前半句读得非常好，老师想给你提个小小的建议，“探出头来”应该怎么读呢？同学们也可以试着读读。
（生自己读，纷纷议论）
师：“探出头来”怎么读才好？
生：重音读“探”。
生：读长一点。
师：“探出头来”什么意思？作者是写竹笋从土里长出来。那探出头来和长出来有什么区别呀？
生：“探出头来”更生动。
师：探出头来更生动，那我找同学表演表演，“探出头来”怎么“探”，“长出来”怎么“长”？谁愿意表演？
（生表演）
师：“探出头来”速度要快，要读得轻快一点。你试着读读。
（生自己读）
谁愿意读给大家听听？
（生读）
师：你读得真棒啊！大家掌声鼓励鼓励她。这次老师是真的不敢读了，最起码不敢在这里当着你们的面读了，你们读得太好了！
刚才我们一起学习了课文的前两段，课文还向我们介绍了许多乡村风景，你喜欢那些呢？读给大家听听。
（生读：天边的红霞, 向晚的微风, 头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、 和谐的田园风景画。）
师：读得真棒！我是一次比一次服气呀。是啊，乡下人家这样天高地阔地吃饭，与自然融为一体，是多么和谐的一幅画面啊！乡村其它的风景谁还喜欢？
（生读：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，他们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。）
师：读得很好！最后一句老师给你读一读，老师斗胆在这里读一读。
（师范读）
师：我发现刚才同学们回家的时候看到最多的都是动物，可现在把动物放到最后来欣赏，好，谁来读读写鸡鸭的句子？
（生读：鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。）
师：同学们，你们的交流，你们的朗读，更让我深刻地感受到看似平凡、普通的乡村生活竟是如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们可以大胆自豪地说我们“乡下人家，不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。”请同学们打开书，看最后一段，齐读这一段。
（生读）
师：现在，让音乐伴随着我们，再去回味乡下人家那如诗如画的生活吧！老师找6个同学来读课文，每人读一段，喜欢哪一段，你可以来竞读。
老师给你们放音乐，读第一段的同学读题目。
（配乐读文）
师：课文中的乡下人家太美了！同学们，就让我们和家人一起，多去那独特、迷人的乡下人家走走吧！

Answer 2

BVH