Question

小学数学教学法论述题+1.结合实例分析为什么小学生解应用题会比较困难?

Answer 1

问：小学数学教学法论述题+1.结合实例分析为什么小学生解应用题会比较困难?

答：因为小学生，首先是在数学概念还没有完全弄清楚的前提下，就去分析需要用数学知识解决的应用题。对他们的审题和判断能力做出了更高的要求，所以一般都会比较困难。

答：学生平时阅读量较少，阅读文字的能力不强，而不少解决问题会有相关的背景介绍、知识介绍。当遇到较多文字描述时，学生容易抓不住重点，提炼不出有用信息，无法理解相关条件之间的联系，导致解题出现障碍。长此以往，学生还容易产生畏惧心理和视觉疲劳。解题存在困难的学生对文字中所隐含的的数学信息理解不够深刻，虽然在读题时会对题目中出现的数字信息进行勾画标记，但在实际应用中，文字中还含有大量的数字信息常常被学生忽略。例如，在计算制作边长是3分米的正方体无盖玻璃鱼缸至少需要多少平方分米的玻璃时，学生常忽略“无盖”其实是隐含的告诉我们只计算5个面的面积；某种工业机器人半小时可生产零件600个，

答：按这样的速度计算，一昼夜可生产零件多少个？这里的半小时可1用0.5时或时代替，一昼夜可用24小时来表示；要给一个长宽高分别是5分米、4分米、23分米的长方体的铁盒（含盖）内外刷上油漆，需要刷漆的面积有多大？这里的“内外”就隐含着在计算时要给长方体的表面积再乘2才是题目所求的问题。在众多类似的题目中，都隐藏着用文字描述的数学信息，而这往往成为学生解题正确与否的关键。阅读理解文字信息能力的不足就将直接导致学生出现困难。

答：其次，小学生的生活经验不足

答：学生已有的生活经验的不足是造成学生解题困难的又一因素。由于各种条件的制约，学校和家庭能给学生提供的社会实践机会有限。学生所接触的生活场景和社会活动比较单一，造成学生对外部世界的了解不够深入不够具体。从而会产生一些不符合生活实际的猜测，甚至会凭空想象。因为缺少这些生活经验的直接体验，导致学生遇到与社会生活生产或科技等联系比较密切的解决问题时会茫然不知所措，无法从题目描述的场景中抽象出数学信息，分析数量关系，从而达到正确解题的目的。例如，工厂要制作一个长1.5米，宽和高都是0.3米的长方体通风管，至少需要铁皮多少平方米？在这一题目中，由于学生生活经验的不足，疏于对生活中事物的仔细观察，不少学生解题时计算了长方体的6个面或5个面而导致错误。在引导学生仔细观察长方体通风管的构成，并亲自制作之后，学生才能够理解，解题思路自然就有了。