Question

结合自己的认识,分析小学数学课程改革后在图形与几何领域加强与削弱的方面有

Answer 1

问：结合自己的认识,分析小学数学课程改革后在图形与几何领域加强与削弱的方面有

答：您好，很高兴为您解答！结合自己的认识,分析小学数学课程改革后在图形与几何领域加强与削弱的方面有是概念教学：小学数学中所有涉及的概念，数与代数、空间与图形、统计与概率中涉及的所有概念，都是小学数学必须要求理解掌握的。规则教学：整数、分数、小数的加、减、乘、除运算法则，及混合运算的法则，运算定律等等。图形与几何：也就是空间与图形部分，点、线、面，基本的平面图形（角、三角形、四边形、平行四边形、正方形、长方形、圆）、立体图形（长方体、正方体、圆柱、圆锥），图形的面积计算，及表面积和体积的计算。统计：主要包括统计表、统计图（条形统计图、折线统计图、扇形统计图）主要是这三种，三种统计图的优点及会根据实际情况合理绘制恰当的统计图。

答：在图形和几何领域的教学过程中一定要注意以下几点，一，图形和几何不好理解空间观念意识形态太强，所以要注重各个章节的衔接教学。其二，要注重几何部分的数学思想的应用，特别是数形结合思想，即和代数要紧密结合。还有图形建模思想和函数模型的有机结合。

问：谈谈你是如何认识数学是一种文化的

答：数学就是文化，数学是研究客观世界的手段，数学的目的就是探索大自然的本质。通过数学认识世界，了解世界，最终利用世界。所以说数学是一种文化。

问：简述数学定义的方法有哪些？

答：这种定义法是中学数学中最常用的定义方法，该法即按公式：“邻近的属+种差=被定义概念”下定义，例如，平行四边形的概念邻近的属是四边形，平行四边形区别于四边形的其他种概念的属性即种差是“一组对边平行并且相等”，这样即可给平行四边形下定义为“一组对边平行并且相等的四边形叫做平行四边形”。又如，等边的矩形叫做正方形;邻近的属加种差的定义方法有两种特殊形式：(1)发生式定义方法。它是以被定义概念所反映的对象产生或形成的过程作为种差来下定义的。例如，“在平面内，一个动点与一个定点等距离运动所成的轨迹叫做圆”即是发生式定义。在其中，种差是描述圆的发生过程。(2)关系定义法。它是以被定义概念所反映的对象与另一对象之间关系或它与另一对象对第三者的关系作为种差的一种定义方式。例如，若ab=N，则logaN=b(a>0，a≠1)。即是一个关系定义概念。2.揭示外延的定义方法。数学中有些概念，不易揭示其内涵，可直接指出概念的外延作为它的概念的定义。常见的有以下种类：(1)逆式定义法。这是一种给出概念外延的定义法，又叫归纳定义法.例如，整数和分数统称为有理数;正弦、余弦、正切和余切函数叫做三角函数;椭圆、双曲线和抛物线叫做圆锥曲线;逻辑的和、非、积运算叫做逻辑运算等等，都是这种定义法.(2)约定式定义法。揭示外延的定义方法还有一种特殊形式，即外延的揭示采用约定的方法，因而也称约定式定义方法。例如，a0=1(a≠0)，0!=1，就是用约定式方法定义的概念。

问：简述小学数学的教材的组织与呈现的发展趋势

答：新人教版小学数学教材的特点，新教材图文并茂，形象比较直观，生动有趣，贴近学生的生活，教学观和学习观具有创新、实用，书中大量的习题也是学生在校内，校外生活中亲身经历的，比如快乐星期天（认识时间）电影院找座位（位置）等等。

答：这样的题材选择使得数学更加贴近生活，新教材在遵循科学性、思想性的基础上，比较老的教材更加注重可读性、实践性、综合性、创造性。

问：结合自己的认识,分析小学数学课程改革后在图形与几何领域加强与削弱的方面有哪些？

答：概念教学：小学数学中所有涉及的概念，数与代数、空间与图形、统计与概率中涉及的所有概念，都是小学数学必须要求理解掌握的

答：规则教学：整数、分数、小数的加、减、乘、除运算法则，及混合运算的法则，运算定律等等。图形与几何：也就是空间与图形部分，点、线、面，基本的平面图形（角、三角形、四边形、平行四边形、正方形、长方形、圆）、立体图形（长方体、正方体、圆柱、圆锥），图形的面积计算，及表面积和体积的计算。统计：主要包括统计表、统计图（条形统计图、折线统计图、扇形统计图）主要是这三种，三种统计图的优点及会根据实际情况合理绘制恰当的统计图。

问：同化在数学中的名词解释

答：概念同化就是我们头脑中已有相关的概念，在接触新概念时，迅速把它纳入到已有的概念系统当中。

答：顺应与同化是心理学上的概念，自己百度学习下。本文中的“顺应、同化”与它们心理学上的含义有些不同。本文中的顺应，和顺从类似，指的是在对数学对象进行变化时，保留一些数学对象，不做变化。而同化指的改变，变为和我们期望的目标相同。例如对a+b进行部分变形a+b=a+c+d，这里a就没变化，它是我们顺应的对象，改变的是b，将它同化变为我们期望的c+d。

问：结合自己的认识,分析小学数学课程改革后在图形与几何领域加强与削弱的方面有哪些？这个有其他解释吗

答：概念教学：小学数学中所有涉及的概念，数与代数、空间与图形、统计与概率中涉及的所有概念，都是小学数学必须要求理解掌握的。规则教学：整数、分数、小数的加、减、乘、除运算法则，及混合运算的法则，运算定律等等。图形与几何：也就是空间与图形部分，点、线、面，基本的平面图形（角、三角形、四边形、平行四边形、正方形、长方形、圆）、立体图形（长方体、正方体、圆柱、圆锥），图形的面积计算，及表面积和体积的计算。统计：主要包括统计表、统计图（条形统计图、折线统计图、扇形统计图）主要是这三种，三种统计图的优点及会根据实际情况合理绘制恰当的统计图。