Question

问题1: 当前幼儿园集体教学活动中，教师提问存在的问题及对策。

Answer 1

问：问题1: 当前幼儿园集体教学活动中，教师提问存在的问题及对策。

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答：很高兴为您解答，一、研究缘起

答：“有效提问”属于规范性概念, 旨在规范和引导教师应该怎样进行提问, 它基于有效果、有效率两个层面, 有效果是指能够达到预期目标;有效率是指在最短的时间取得最大的效率[1]3。提问是集体教学活动的核心, 日本著名教育家斋藤喜博甚至认为, 提问是“教学的生命”[2]1。而有效提问决定着教学的质量、取决于教师的专业水平、尽管不同学者对“有效提问”各有自己的解释, 但对有效提问“会促使个体积极思维”

答：这一点已达成共识。笔者认为集体教学活动中的有效提问是指, 教师在集体教学活动时围绕教学目标, 提出能够引起学生积极思考、积极参与学习过程, 以达到教学目标, 取得明显教学效果的问题。关于有效提问的标准, 学者们也是各持己见, 具有代表性的有格拉伊赛尔有效问题的6个特点[3]487-490、鲍里奇在《有效教学方法》中对教师提问的4条建议[1]5、Peenyur 对有效提问开展的6条标准等[4]230, 笔者将各家的观点与在知网上所查阅的相关文献中出现频次高的有效提问的标准进行汇总分析后得出, 有效提问应具备:围绕教学目标、语言清楚简短、有层次、促进积极思考、适合学生发展、面向全体等特点。

答：笔者在CNKI上使用主题词“幼儿园”、关键词“有效提问”进行文献检索并梳理后发现, 幼儿园数学集体活动中有效提问的研究仅占相关研究的3%。幼儿园数学集体教学是集体教学以幼儿数学学习活动为主。当代美国数学家哈尔英斯说:“问题是数学的心脏。”数学集体教学活动中, 教师能否围绕教学目标、幼儿的年龄特点, 提出有效的问题, 引发幼儿层层深入思考, 帮助幼儿顺利达到数学领域的教学目标, 促进数学思维的发展呢?本研究期望以提问设计为依托, 细化有效提问的观察维度与标准, 并在此基础上对幼儿园中大班数学集体活动中能否有效提问展开研究, 期望为教师在幼儿园数学领域有效提问提供更具针对性的理论与实践的支持。

答：(一) 研究对象与方法本研究主要采用观察法和访谈法。一般而言, 有效提问的质量取决于教师备课时的态度及专业能力, 幼儿教师对集体观摩教学的重视程度较高, 集体观摩教学的范围越大, 教师们的重视程度越高, 态度越端正。本研究者期望控制态度因素, 只考察教师专业能力对有效提问的影响, 因此首先选取呼和浩特市学前教育业务比赛中所有数学集体教学观摩活动的课例, 中大班各5例视频实录及其教案文本作为主要的研究对象。

答：参赛教师6名来自旗县, 4名来自市区。本研究先将视频中教师与幼儿的每句对话逐一转为文本实录, 其次采用观察法对3个录像进行预编码的设计、完善, 然后由2名分别来自高校承担学前儿童数学教育的教师和幼儿园教学园长担任编码员, 她们对随机抽取的3个录像视频的文本实录进行独立编码, 评分者信度检验的平均分为0.82, 表明信度可靠后对195 分钟的483个集体教学活动中教师提出的问题进行正式编码, 最后对9位教师、园长及教研员进行结构型访谈, 以获悉她们对数学教学活动中对教师有效提问的理解及完善建议。

答：希望以上回答对您有所帮助~ 如果您对我的回答满意的话，麻烦给个赞哦~