赫尔巴特和杜威在教学过程观上有何不同
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同学~上午好呀
赫尔巴特和杜威在教学过程观上存在一定的不同。赫尔巴特认为，教学过程应该是由教师来主导的，教师应该将知识传授给学生，并且按照一定的步骤和程序进行。他提出了“预告-展示-练习-反馈”的教学模式，即先对学生进行知识的预告和讲解，然后进行知识的展示和演示，接着让学生进行练习和巩固，最后对学生的表现进行评价和反馈。相比之下，杜威则更加注重学生的主体性和自主性。他认为，学生应该是教学过程的主角，教师应该尊重学生的兴趣和需求，以学生为中心，让学生自主探究和发现知识。他提出了“体验学习”、“问题学习”等教学模式，鼓励学生通过实践、探究和反思来获得知识和经验。因此，可以说赫尔巴特和杜威在教学过程观上存在一定的差异。赫尔巴特注重教师的指导和引领，注重教学过程的规范性和系统性；而杜威则更加注重学生的主体性和自主性，注重教学过程的个性化和灵活性。不过，这两种教学模式都各有所长，可以根据不同的教学目标和情境来选择合适的教学策略。
赫尔巴特和杜威在教学过程观上存在一定的不同。赫尔巴特认为，教学过程应该是由教师来主导的，教师应该将知识传授给学生，并且按照一定的步骤和程序进行。他提出了“预告-展示-练习-反馈”的教学模式，即先对学生进行知识的预告和讲解，然后进行知识的展示和演示，接着让学生进行练习和巩固，最后对学生的表现进行评价和反馈。相比之下，杜威则更加注重学生的主体性和自主性。他认为，学生应该是教学过程的主角，教师应该尊重学生的兴趣和需求，以学生为中心，让学生自主探究和发现知识。他提出了“体验学习”、“问题学习”等教学模式，鼓励学生通过实践、探究和反思来获得知识和经验。因此，可以说赫尔巴特和杜威在教学过程观上存在一定的差异。赫尔巴特注重教师的指导和引领，注重教学过程的规范性和系统性；而杜威则更加注重学生的主体性和自主性，注重教学过程的个性化和灵活性。不过，这两种教学模式都各有所长，可以根据不同的教学目标和情境来选择合适的教学策略。
咨询记录 · 回答于2023-05-31
赫尔巴特和杜威在教学过程观上有何不同
辛苦了
同学~上午好呀赫尔巴特和杜威在教学过程观上存在一定的不同。赫尔巴特认为，教学过程应该是由教师来主导的，教师应该将知识传授给学生，并且按照一定的步骤和程序进行。他提出了“预告-展示-练习-反馈”的教学模式，即先对学生进行知识的预告和讲解，然后进行知识的展示和演示，接着让学生进行练习和巩固，最后对学生的表现进行评价和反馈。相比之下，杜威则更加注重学生的主体性和自主性。他认为，学生应该是教学过程的主角，教师应该尊重学生的兴趣和需求，以学生为中心，让学生自主探究和发现知识。他提出了“体验学习”、“问题学习”等教学模式，鼓励学生通过实践、探究和反思来获得知识和经验。因此，可以说赫尔巴特和杜威在教学过程观上存在一定的差异。赫尔巴特注重教师的指导和引领，注重教学过程的规范性和系统性；而杜威则更加注重学生的主体性和自主性，注重教学过程的个性化和灵活性。不过，这两种教学模式都各有所长，可以根据不同的教学目标和情境来选择合适的教学策略。
赫尔巴特和杜威在教学过程观上存在一定的不同。赫尔巴特认为，教学过程应该是由教师来主导的，教师应该将知识传授给学生，并且按照一定的步骤和程序进行。他提出了“预告-展示-练习-反馈”的教学模式，即先对学生进行知识的预告和讲解，然后进行知识的展示和演示，接着让学生进行练习和巩固，最后对学生的表现进行评价和反馈。相比之下，杜威则更加注重学生的主体性和自主性。他认为，学生应该是教学过程的主角，教师应该尊重学生的兴趣和需求，以学生为中心，让学生自主探究和发现知识。他提出了“体验学习”、“问题学习”等教学模式，鼓励学生通过实践、探究和反思来获得知识和经验。因此，可以说赫尔巴特和杜威在教学过程观上存在一定的差异。赫尔巴特注重教师的指导和引领，注重教学过程的规范性和系统性；而杜威则更加注重学生的主体性和自主性，注重教学过程的个性化和灵活性。不过，这两种教学模式都各有所长，可以根据不同的教学目标和情境来选择合适的教学策略。
不辛苦哦同学~
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