Question

论述蒙台梭利学前教育思想的主要内容及其对我国当前幼儿教育的启示

Answer 1

问：论述蒙台梭利学前教育思想的主要内容及其对我国当前幼儿教育的启示

答：# 教师对幼儿应进行细心的观察与合理性的指导 蒙台梭利认为，幼儿在教育活动中是处于主动地位的，教师则是幼儿活动的观察者、指导者。正如蒙台梭利所言：“应用我的方法教师教得少，而观察得多；教师的作用在于引导幼儿心理活动和他的身体的发展。”我们实际的教学中应树立这种观点：幼儿有自己的看法、观点，这种观点是非成人的，有时让人感到费解，为什么幼儿会有那样与成人不一样的看法，对于这些看法，教师有必要顺应幼儿的观点来从事教育活动，在幼儿已有的观点平台上教育与思考。 每位幼儿教师在教育过程中都要努力扮演好观察者这一角色。因为只有通过观察，才能真正掌握每名幼儿的“不同水平”，因此，我们要切实提高观察水平。观察作为一种方法，要求教师既要掌握观察的技术，又要有正确的观察态度和强烈的观察欲望。要通过不断的实践去提高自身的观察水平，发挥观察为教育服务的功用，提高教育的质量。教师要学会敏锐地观察幼儿、"

答：1. 分析幼儿的行为 在教育过程中，分析幼儿的行为是至关重要的。为了更深入地了解幼儿，教师需要学会根据实际情况及时灵活地调整教育方法和策略。在这个过程中，教师需要不断锤炼与锻造自己的专业素养，学会敏锐地捕捉、分析、统整来自各方的信息。同时，充分研读幼儿也是必不可少的，以便根据实际情况选择适宜有效的教育方式和策略实施教育。 2. 为幼儿创设适宜的环境 蒙台梭利认为，环境是她的教学法中必须强调的第一要件。为了满足幼儿的需要及自我建构，环境材料都由教师精心筹划和提供。这些材料包括真实材料、实验器材和一系列教具，都是为了满足幼儿的实际生活需求和规则操作。蒙台梭利教育在材料的提供上强调幼儿的需要，根据幼儿的不同认知水平投放材料，激发幼儿的内在需要，给予幼儿独立工作和获取经验的机会。通过操作这些材料，幼儿的智力、意志力和个性都能得到发展。 相比之下，我国在环境材料的提供和投放上存在较大的盲目性和随意性。在教具材料使用的永久性方面也有所欠缺。因此，蒙台梭利在环境材料的提供方面是值得借鉴和学习的。

答：我们应该学习和借鉴蒙氏理论中材料提供的原则和方法，以丰富我们的环境材料，使幼儿在与环境相互作用中得到提高，真正发挥环境的积极作用。同时，我们应强调环境对幼儿发展的作用，通过对环境的创设，尤其是活动材料的投放，实现幼儿教育的目标。 蒙台梭利十分重视“软环境”对幼儿发展的作用，强调幼儿的发展是外部环境通过幼儿内在心理变化来实现的。在这个过程中，幼儿教师、家长等“软环境”起到了至关重要的作用，他们通过促进教具、教室、自然等“硬环境”对幼儿发展的内化，为幼儿的发展提供了支持和指导。 教师的作用及家长的文化素质是“软环境”的具体体现。作为幼儿心理发展和潜力激发的促进者、引导者，教师和家长在幼儿发展中扮演着至关重要的角色。他们需要根据每个幼儿的发展状况给予不同的指导，帮助幼儿选用不同难度的教具，使他们在发展水平与教具的难易程度上找到结合点。 蒙台梭利还指出：“正在实体化的幼儿是一个精神的胚胎。”这句话提醒我们，幼儿不仅是一个身体的存在，更是一个精神的实体。他们的成长和发展不仅受到外部环境的影响，还受到内在心理变化的作用。因此，我们应该更加关注幼儿的精神需求和发展，为他们提供适宜的环境和指导，帮助他们健康成长。

答：1. 胚胎需要自己特殊的环境。这种环境充满着爱的退暇，有着丰富的营养。这就要求幼儿教师及家长不仅给予幼儿一个适合其身体发展的物质环境，更应营造一种使幼儿感到安全温暖的精神氛围。 2. 注重教师对教育活动的反思 教师对信息的反思能影响到自身知识结构、教育教学理念的建构；教师对技术技能及方法的反思能影响到所采用的教育手段；教师对教育活动过程与结果的反思能影响到是否要调整教学行为的判断。反思的基础是自我认知和客观、正确的评价。评价是教师反思能否有成效的前提，教师有意无意地扩大自己的优点或者掩盖和缩小自己的缺点和错误，只会使反思流于形式。教师的评价，尤其是教师的自我评价是教师反思的内在动力机制，培养教师的评价能力是培养教师反思的有效途径之一。一个具有良好素养的教师，应具有很强的评价调控能力，不仅能对信息、技术、技能、方法的要素进行评价，而且能综合多种评价，对所开展的教育活动过程与结果形成客观、正确的评价。

答：# 蒙台梭利教育理念 蒙台梭利教育注重对幼儿的观察与观察结果的反思，在实践的基础上，反思幼儿的心理，探讨童年的秘密。 良好的反思意识能使教师主动地、有意识地去捕捉、获取有关的信息，经过甄别，将其融入自己的知识基础，使教师在评价判断时多一双眼睛、多一些参考。 蒙台梭利教育理念对我国幼儿教育的改革具有很强的借鉴意义，尤其是2001年《幼儿园教育指导纲要》的颁布，吸纳了国外一些优秀教育模式的优点。 同时，我们也应看到蒙台梭利教育的时代性与民族性，将蒙台梭利教育引入中国时应该结合中国的实际做一些调整，这是一种保持蒙台梭利教育模式基本框架不变的非本质调整。 蒙台梭利模式在世界各个国家和地区传播的事实告诉我们，我们不应该“拒绝”蒙台梭利教育理念，我们应该让蒙台梭利教育模式先从小面积的实验开始。 因此，蒙台梭利教育进入中国需要以“本土化”的模式，需要结合"

答：中国的经济、文化特点进行“本土化”研究，取长补短，结合我国的实际情况做出适合自己的最佳选择。