Question

何为人文教育

Answer 1

问：何为人文教育

答：你好，何为人文教育兄脊：对受教育者所进行实践活动和意识活动进行一种旨在促进其人羡裂渗性境界提升、理源颤想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神

问：何为人文主义教育理论

问：

答：教育的人文主义以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现和发展。教育的人文主义常常以批判主流教育的姿态出现，它反对教育以预设的、人为的、外在的教育目的支配教育，主张以学生自码尘没身的发展为目的，强调发展人的天性，发展人的个迟纳性，发展人的潜能。现在人们谈到人文主义总是言必称希腊，言必称欧洲文艺复兴。其实在中国的传统文化中同样蕴涵着深厚的人文精神——以个体自由发展为目的为价值追求的精神。其代表当首推老庄。比如老庄哲兄衡学中最基本的核心概道”：人法地，地法天，天法道，道法自然。而人世间的许多问题就是因为人们总是违反自然，弄出很多功名利禄的东西来奴役自己。所以老庄哲学个体发展的最高境界不是圣人，不是神人，而是“至人”：

答：修养最高的人，能任顺自然，忘了自己。“不知悦生，不知恶死”，“不以物喜，不以己悲”，完全超脱了尘世的庸俗和繁琐，达到天人合一的境地。这才有了著名的庄周梦蝶和庄粗迹闷子妻死鼓盆而歌的故事。这种绝对的自由状态，就是逍遥游，就是庄子理想人格的本质特州弯征。而这种顺性达情的自由理想对现实必岩弯然是持批判和否定态度的

答：（1）学校不再局限在培养神职人员，而是为了培养懂得世俗学问、有人道主义精神、有德行和能为社会进步而献身的人。有些学校甚至把培养具饥册做有资产阶级事业家的品质，有礼貌，仪态端庄大方，身心健康，具有开拓精神的资产阶级绅士作为自己的培养目标。（2）相信知识、学问和文化在促进道德提高、社会改良与人类进步方面的作用。（3）拉丁文、希腊文成为学校的主要课程，古典文学在学校课姿拿程中占有重要地位、历史、地理被列入学校课程表。有些学校，将数学和洗染科学作为重烂衡要学习内容。（4）把游戏、体育视为教育的必要组成部分，提倡人的身心健康发展。

问：我的问题是何文人文主义教育理论是最后发的答案吗

答：是，1-4点

问：好的谢谢你

答：还有

答：教育本来是人的教育，但是我们却看到它在不知不觉中放弃了育"人"的责任，消解了自己的本质，人的教育被忽略了，知识的教育、专业的教育被强化了。而教育一旦离开了人，离开了人的灵魂或人的精神，严格说来就不成其为教育。正如雅斯贝尔斯所说:"教育是人的灵魂的教御数大育，而非理智知识和认识的堆积。" ① 从这个意义上说，教育的重要本质特征就是它的人文性，人文教育是不可以从教育中包括大学教育中抽出的，人文教育在大学教育中具有重要的基础性地位。正因为如此，人们不断地呼吁加强人文教育。但是，对于加强什么样的人文教育，我们却面临着不同的选择和定位。一般来说，人们谈到的人文教育，并不是一种确定的公认的含义，而常常表达着多种含义，最常见的有三种:一是人文主义教育，二镇竖是人文学科教育，三是关于"成人"的教育。下面是这三毕简种表达的基本含义。

答：关于人文学科的教育，系指以人文学科为基本内信运容的教育。这种教育在中国古代的"六艺"教育和希腊的"七艺"教育传统中就已巧冲有体现。早期的人文学科教育更加重视其心智训练和情感陶冶的价值，不以培养专家为目的。然而， 随着社会分工的发展及学科分化的日益加剧，教育的专门化日益显著，人文学科教育也走上了不断专业化的道路，脱离了它的初衷。同时人文学科教育在教育的根本目的上也常常受到文化视野的局限，仅仅囿于纯人文学科的范围，这对人文教育的开展滑宽梁也形成了不应有的障碍。

问：这么多

答：没了

问：全部都是吗

答：是