Question

为什么要学习世界音乐?他与欧洲古典艺术音乐相比有什么不同

Answer 1

问：为什么要学习世界音乐?他与欧洲古典艺术音乐相比有什么不同

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问：赶紧

答：稍等

问：没时间了

答：现在虽然有传统乐理，但是西方乐理更为成熟，更成体系。大多数人培养小孩从胎教开始听的还是古典音乐而不是昆曲民歌(举个例子不是说传统音乐不好)，那么从小接受古典音乐熏陶的小孩对西方音乐教育接受起来更有感觉，也更容易学习。再者，传统音乐在以前并没有固定的绝对音高，包括像现在秦腔的欢音苦音，它的#4↑♭7↓也都是一个相对的数值而没有绝对的数值，每次演唱者都不是唱同一个音高，这如何从数学上表示？秦腔只是一个小例子，传统音乐这样的事太多了，而这样的乐理对于西方音乐出身的人来说非常不好理解。传统音乐每个地区都有每个地区的特色，你要学哪种呢？要按照古代史的分法，宫廷音乐早失传了，文人音乐中的词调音乐也失传了，古琴音乐有多少人有兴趣？宗教音乐自己都没整理好，民间音乐又多又杂，让学生学啥呢？戏曲说唱民歌传统乐器这些课都够上好几年的，而且音乐学院里一直都有开，小初高也慢慢开始学习了

答：是文化多元的问题

答：一个是洋务运动之后中国就一直在学习西方的各个方面，开始的学堂乐歌用的是日本曲调(或者西方传入日本的曲调)居多，之后如萧友梅黄自等人都是从西方学成回国，国立音专也只招收归国或外侨老师(除了民乐演奏之外)。可以说当时虽然民族音乐也在发展，但主线还是在西洋音乐这块和群众音乐这块。如果你说的是高等音乐教育，那么确实保留的是国立音专留下来的传统。小初高的音乐教育则是和黎锦晖开的儿童歌舞剧和儿童音乐有关，正是因为黎锦晖当时大量为白话文、儿童课程写作，并创作出了许多优秀的寓教于乐作品，当时的初级音乐教育才慢慢发展。而中级音乐教育则和黄自等人编写设计的中学音乐课程有关，现在音乐教材的编写，除了乐理之外很多都是参考这套书来写作的。有人专门做过对比可以去查一下。上面说的是近代的一个传统，现在的音乐教育除了参考这些内容之外，还加了许多当时那套书里没有放进去的作品，如群众歌曲、近代作曲家的作品。但是外国音乐赏析，以及黄自他们编写的部分艺术歌曲都放在了教材之中。

问：是世界音乐不是传统音乐

答：欧洲古典音乐是一种文化现象，是欧洲文化的结晶，它包括交响乐、管弦乐、歌剧、协奏曲、器乐独奏等。

答：世界音乐（World music）有时又称民族流行音乐（Ethno pop）。广义的世界音乐可以泛指世界上所有的民族音乐。在西方“欧美文化中心论”为主导的观念下，第三世界的民族音乐及民族化流行音乐，均被成为“世界音乐”

答：　有人觉得，世界音乐是歌舞剧、舞台剧；有人觉得，世界音乐是古典音乐；有人觉得，世界音乐是华语流行音乐以外的各种音乐；甚至有人觉得，世界音乐就是世界上最好的，获得过格莱美的音乐。以上的答案虽然都很有趣，但全部都不正确。世界音乐有两层意思：广义上来说，它泛指世界上，所有的民族音乐；狭义上来讲，是指民族音乐和流行音乐结合之后，所产生的混合物。一般情况下，人们比较经常以音乐的语言类别去归类世界音乐——比如演唱者一般都是唱较为小众的民族语，像萨顶顶、曾檐等，更曾在自己的专辑里独创语言。但真正定义世界音乐，还是应该从音乐的角度——对民族乐器和节拍的取选，还有唱腔的运用上。在音乐圈内，对世界音乐的归类一般更加看重其狭义定义——就是除了民族音乐的特点以外，必须一定程度上与现代流行音乐相结合。比如像萨顶顶、曾檐、代青塔娜等，因为在音乐里加入了大量电音、合成器等元素，使得音乐的整体效果更加国际化，因此经常被强调成世界音乐，而像吉祥三宝、林广财这类，音乐流行元素的比例相对更轻，因此更多时候都被划成民族音乐——当然，这两者之间的界定很多时候都处于一种非常暧昧的状态。

答：比古典音乐更容易有商业噱头，比流行音乐更有“内涵"，

答：任何一个民族对另一个民族文化的接纳都是带着好奇的，这种好奇不至于让你世界化。

答：烂俗的电视剧里曾有这样一句台词：在这个世界上，即使语言不通，也有三种东西可以沟通，音乐，美术和食物。

问：世界音乐的优势

答：世界音乐的影响逐渐扩大，世界各地（特别是亚非地区）的音乐家便通过各种先进手段充分体现了更加前卫的当代意识，从而又返回来促进了流行音乐的发展。因此，我们可以明显地看到世界音乐并不是孤立存在的，它是一种流行音乐、民族音乐甚至传统音乐相结晶的混合体。