Question

有很多大学生，高考成绩并不佳，大学期间可能各方面都会很普通，但是毕业后却能创造出极好的业绩。当然，也有很多大学生，高考成绩不佳、所读的大学并不耀眼，但是毕业后却成了著名的商界明星。这些如何用智力理论来解释？这对教育有何启示？

Answer 1

问：有很多大学生，高考成绩并不佳，大学期间可能各方面都会很普通，但是毕业后却能创造出极好的业绩。当然，也有很多大学生，高考成绩不佳、所读的大学并不耀眼，但是毕业后却成了著名的商界明星。这些如何用智力理论来解释？这对教育有何启示？

答：传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的，而美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力和内省智力，后来，加德纳又添加了自然智力。这一理论被称为多元智力理论。这种理论认为，不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法，每个人都会用自己的方式来发掘各自的大脑资源，这种为达到目的所发挥的各种个人才智才是真正的智力，造就了人与人之间的不同。有些同学高考成绩不佳，毕业后却能取得较好的成绩，这是因为当前基础教育还是以应试为主，主要考察的是语言、逻辑数学的智力，而在实际工作当中需要更全面的智力才能取得好成绩。

答：这部分学生虽然在传统智力评价上不够出彩，但其他能力可能比较出色。这给我们教育的启示是：对学生要有多种评价，以全面的，发展的眼光评价学生。