Question

举例说明如何利用不随意注意规律进行教学?

Answer 1

问：举例说明如何利用不随意注意规律进行教学?

答：（一）语言表达方式转换法语言是人际交往的基本形式。教师组织教学的意向首先通过语言方式表达。课堂活动形式的“多样、多变”决定了教师也要相应采用多种语言表达方式，并适时转换。比如，教师归纳学生回答的内容或传授新知识可用讲授法；教师利用挂图、幻灯、仪器等教学手段可用讲解法；教师提示提问、组织讨论或实验操作指导可用谈话法；教师给学生读课文可用朗读法等等。总之，各种语表达方式的语调韵味各不相同，适时转换可创造各种课堂活动的不同情境，即组织“什么活动”向“什么活动”，从而利用各种活动的特点和优势实现教学目标。这一方法在教师组织教学的实践中，往往因素质的差异在部分教师身上自然地表现出来，并没有作为组织教学的方法艺术而被有意识地普遍关注。

答：（二）语言、姿势和神态交融法学生作为教师组织教学的对象，不仅有思维，而且富有情感。因此，对教师举止神态的变化尤其敏感。教师要成功地组织教学，必须强化自身对学生的影响力和感召力。为此，单纯的语言表达方式转换是不够的，也是不现实的。教师应该根据对教材内容特色的理解和对各种课堂活动特点的体会，有意识地以姿势助说话并辅之以神态的变化，实现语言、姿势和神态的自然融合。才可把学生的整个意境带入各种活动之中，并自然地实现各种活动的衔接、转换和展开。

答：（三）分组活动帮带法 为了避免课堂上学生活动的“大帮哄”、“走过场”，在组织学生“讨论”或实验操作时可采用分组活动的方法，并在分组时注意优劣生的搭配，以便在活动中鼓励学生以强帮弱，以后进带先进，以此作为教师实施操作指导的补充。这样做，既弥补了教师一时指导不到的不足，又培养了学生自我管理相互帮教的风气，更充分体现了学生作为课堂主体的地位。同时，也使课堂教学组织的更有序更有生机。

答：首先，无意注意是由刺激物本身特点和人的主体状态所引起的。刺激物的特点和主体状态既可以引起个体注意力的分散，也能激发好奇心，导致探索行为的出现。因此，在教学过程中，教师应尽量避免那些分散学生注意的无关因素的出现，同时紧紧把握住那些吸引学生对教学内容产生注意的因素，有效地搞好教学活动。然后，为进一一步搞好这个关系，我们可以做到以下几点:1，创设良好的教学环境，减少分心因素的干扰;2，合理的运用板书，教具进行教学;3注重教学内容的组织和教学形式的多样化;4,教师应注重自身语言艺术和表情，提高自身教学感染力。

答：亲，您还有什么疑问吗，麻烦给个赞，非常感谢