Question

一篇记叙文的教学设计 是应该已知主旨 然后去思考提出哪些问题 搭建哪些台阶来进行教学设计帮助学生理解文章的主旨 而只要能够使学生理解文章的主旨 问题的设计并没有固定的模式 还是应该按照先概括内容 再在内容的基础上进一步总结和提炼 得出人物形象或者景物特点 最后在从人物形象和景物特点中去进一步提炼出文章的主旨这种固定的模式来进行教学设计呀 就是是已知主旨去反推教学设计的问题还是从文章内容一步一步去总结和提炼 最后总结到最精炼的程度得出文章的主旨呢

Answer 1

问：一篇记叙文的教学设计 是应该已知主旨 然后去思考提出哪些问题 搭建哪些台阶来进行教学设计帮助学生理解文章的主旨 而只要能够使学生理解文章的主旨 问题的设计并没有固定的模式 还是应该按照先概括内容 再在内容的基础上进一步总结和提炼 得出人物形象或者景物特点 最后在从人物形象和景物特点中去进一步提炼出文章的主旨这种固定的模式来进行教学设计呀 就是是已知主旨去反推教学设计的问题还是从文章内容一步一步去总结和提炼 最后总结到最精炼的程度得出文章的主旨呢

答：你好，针对你的问题，我的回答是：在进行记叙文教学设计时，应该从文章内容一步一步去总结和提炼，最后总结到最精炼的程度得出文章的主旨。1. 首先，教学设计应该以文章内容为基础，因为只有深入理解文章内容，才能更好地把握文章的主旨。2. 在概括内容、总结提炼人物形象或景物特点这些环节中，可以采用不同的方式设计问题，帮助学生更好地理解文章。这些方式可以根据具体情况调整，没有固定的模式。3. 最后，通过进一步提炼人物形象和景物特点，再得出文章的主旨，可以使学生更加深刻地理解文章的含义，同时也有助于培养学生的思维能力和表达能力。总之，无论从哪个角度出发，都应该以文章内容为中心，根据学生的实际情况和需要进行差异化教学设计，以达到更好的教学效果。

答：从文章内容一步一步去总结和提炼，得出文章的主旨。在这种情况下，我们可以先概括文章的基本情节或事件，然后进一步分析其中的人物形象、景物特点等，最后从这些元素中归纳出文章的主旨。教学设计的重点都应该放在如何帮助学生理解文章的主旨上。具体来说，可以通过以下几个方面进行设计：1. 阅读前预测：让学生根据标题、封面、插图等信息，猜测文章的大致内容和主题，调动学生的阅读兴趣和积极性。2. 整体阅读：让学生先整体阅读一遍文章，了解基本情节和事件，掌握文章的大致框架和结构。3. 细节阅读：针对文章中的重要人物、场景、事件等进行细节阅读，分析人物形象、场景描写、情节推进等方面的语言表达和意义内涵。4. 总结提炼：在理解文章的基本情节和细节后，引导学生从中总结提炼出人物特点、场景特色、情感表达等，分析作者的写作意图和主旨。5. 后续拓展：可以通过课堂讨论、小组合作、写作练习等方式，深化学生对文章主题的理解和思考，提高阅读能力和写作水平。

问：那问题的设计是围绕什么来进行的呢 怎么知道应该问哪些问题呢 概括内容 分析人物形象 和景物特点这两个问题不也是根据文章主旨设计出来的么 不然这两个问题是从哪里来的呢

答：可以围绕情节呢

问：情节也是为了理解主旨而设计出来的一个环节而已 为了理解主旨 先搞清楚情节

答：有时候不一定是这样

答：也许作者设计的时候没有想那么多

问：作者设计啥？ 什么叫作者设计没想这么多

答：好的，亲，也许不是本于主旨的

问：你在说什么？ 什么叫不是出于主旨？

问：①首先我不明白你在说什么 什么叫也许不是出于主旨②记叙文的教案怎么写 分析情节 分析人物形象 和景物特点最终都是为了理解文章的主旨 并且都是已知主旨以后反推出应该问哪些问题帮助学生更好的理解到主旨的 因为有的文章就不需要概括内容 有的不需要分析人物形象 如果不是根据主旨反推出来的话 那每篇文章教法都不一样 问题设计也不一样 这个怎么解释呢

答：1.主旨不是单一固定的

答：2.设计确实可以多元

答：教育不应该死板

问：所以还是应该已知主旨去推导我要进行的教学要问哪些问题对吗 我这个想法对不对呢 还是应该不停的去提炼文章 每篇文章都是先概括内容 再进一步在内容的基础上进一步提炼比如分析人物形象 然后不停的在前一个问题的基础上提炼呢 就是即便不知道主旨 只要不停的提炼 并且每篇文章都是如此

答：拿这就是应试化的思维了，这相对适用于教学于考试，祝您生活愉快！

答：那这就是应试化的思维了，这相对适用于教学与考试，祝您生活愉快！

答：两种都可以

答：教学上可能主旨更重要

答：符合大纲一点