Question

小班区域活动中存在的问题的来源和意义

Answer 1

问：小班区域活动中存在的问题的来源和意义

问：你好呀

答：在幼儿园教育中，采用的教育模式有两种,一个是文化教育，另一个是游戏教育，两者教学模式之间呈现出相辅相成的关系,均是幼儿园区域活动中的一-部分。其中，区域游戏教学可以让幼儿在游戏中掌握专业知识，培养幼儿良好学习习惯,给幼儿今后学习成长奠定基础。在幼儿园小班区域活动中，由于幼儿年级比较少,智力发展不完善,在开展区域活动时,将会面临各种问题。基于此，教师需要给予每个幼儿高度注重,在教学中，不可给幼儿讲解过于深奥的内容,而是采取区域游戏教学方式，调动学生学习兴趣，从而获取理想教育成果。一、幼儿园区域活动的意义幼儿园活动形式比较多样,非常重要的就是区域活动，这种活动方式具备的特点在于，结合不同年龄段幼儿发展需求,根据幼儿爱好性格，给其设定对应的教学课程,锻炼幼儿综合素养。通常情况下，幼儿园活动时划分为三种,也就是美工活动区、表演活动区、科学活动区等。根据自身从业经历,在幼儿园区域活动教育过程

答：历,在幼儿园区域活动教育过程中,通常我会根据每个活动区域功能,分布对应教学材料,让幼儿可以在对应区域中选择材料,自主探索,锻炼和培养幼儿综合能力,实现幼儿健康发展。二、幼儿园小班区域活动存在的问题(一)思想理念问题现阶段，大部分幼儿园在开展小班区域活动过程中,存在思想理念滞后现象,在这种情况下,使得幼儿园区域活动规划和设计过于形式化，无法发挥应有的作用。部分幼儿园区域活动规划缺少合理性,教师往往根据主观意愿设定活动内容，没有结合幼儿需求,导致最终教学效果不理想,影响幼儿园区域活动质量。甚至一些幼儿园没有注重区域活动,对园内幼儿园区域活动设定缺少特色性，参考其他幼儿园设计，在某种程度上阻碍幼儿活动质量提升。

问：选题来源及目的的意义

问：？

答：(二)教学方式问题因为区域活动作为一种现代化教学方式,所以幼儿园在实际应用中，存在众多不规范的环节，影响区域活动时效性。结合《3~6岁儿童学习与发展指南》相关内容得知,在教育过程中,应该以欣赏的态度对待幼儿,注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异,不简单与同伴做横向比较。但是从目前情况来说，部分教师一般采用放任教学方式，任何事情由幼儿自己决定,在这种教学方式下，幼儿行动性虽然可以充分展现，但是缺少专业引导,使得活动缺少合理目标，无法获取理想效果。(三) 空间设置问题空间位置将会给幼儿园区域活动开展质量带来影响,但是当前部分幼儿园在进行区域教育时,区域位置设定将会面临各种问题，如区域之间影响大;不便于幼儿操作活动;不利于幼儿作品展示等。以某小班区域活动为例，在班级区域活动过程中，数学区域的幼儿政界和操作卡提示进行排列;数学区域旁边为音乐区域,幼儿在听音乐的同时，根据音乐装扮自己;

问：选题来源及目的的意义

答：摘要:区域活动是一种小范围的活动,在满足幼儿自主探索、自主学习的同时，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。传统区域活动中的环境创设、材料投放已经越来越受到质疑，贯彻学习《纲要》精神,对小班区域活动的环境创设和材料投放进行更大完善以满足不同幼儿进行自主选择的需要。关键词:区域活动 材料投放环境创设所谓区域活动，是指在- -定时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区就是利用活动室，睡眠室、走廊、门厅以及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。区域活动中最重要的两大点分别是环境创设与材料的投放。1.区域活动的重要性近年来，根据新纲要的宗旨，幼儿园中区域活动的地位直线上升，不仅幼儿园争相模仿，园外也有不少的研究。据调查，园外研究的主要是单纯的活动区教育，即在他们的开放教室中几乎没有集体教育活动。根据我国的国情和我们对集

问：？

答：体教育在幼儿全面发展中作用的认识，我们更倾向于采用集体教育和活动区教育相结合的方式。那久区域活动到底右怎久样的的教育作用

答：来源与意义就是幼儿园区域活动存在的问题及解决方法

问：小班幼儿区域活动存在的问题及解决策略的选题依据，背景、及目的意义

答：区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢并且自主学习，自我探索、自我发现、自我完善的一个游戏活动。活动中，幼儿在情感和经验上获得快乐和满足。在开展区域活动中，我结合小班幼儿年龄特点、发展需要及《纲要》目标，有目的、有计划为幼儿提供区域材料，设置各种区域。

答：现结合实践谈谈小班幼儿区域材料投放的一些体会：一、区域材料投放应与幼儿兴趣、身心发展、教育目标和教育内容相适合。幼儿很喜欢摆弄和操作物体，对所有的东西也很有好奇心，这符合幼儿的年龄特点。而适合幼儿年龄特点的材料能引起幼儿的探究兴趣。儿童的认知发展是在其不断的与环境的相互作用获得的。幼儿的年龄特点决定了他们对世界的认识，是本性的、具体的、形象的，思维常常需要动作的帮助。物质环境是幼儿学习探究的刺激物，材料的投放使幼儿在与环竟中获得经验。

答：1、材料投放应从幼儿兴趣需要出发。小班幼儿年龄小，有较强的亲子依恋，尤其是刚入园的孩子，他们从一个熟悉、安全的家来到一个陌生的大家庭，不免有恐惧、胆怯的心理，为了让幼儿更快的适应幼儿园的生活，我创设了娃娃家，幼儿特别喜欢娃娃家，因为那里有他们喜欢的娃娃、各种家具、玩具及舒适的环境，使幼儿满足对家庭的依恋，找到家的感觉，情感上得到满足。但是一段时间后幼儿对幼儿园的生活已经适应，玩娃娃家产生了消极的行为，为此我根据幼儿的需要，在娃娃家主要投放的是一些积木、奶粉罐子、一些化妆品、梳子等等，幼儿对这些东西感到很新鲜玩的兴趣也很大，去探索的欲望也很强，特别是有一次我班的杨佳诚小朋友发现用罐子叠起来可以叠的很高，他的这一举动带动了其他小朋友参与的兴趣，在这参与的过程中他们就会去想如何把它叠的更高而不掉下来，这就萌发了幼儿探究的兴趣。因此根据这一兴趣，我又创设了一个结构区，在结构区中我添置了

答：了一个结构区，在结构区中我添置了纸板盒以及一些大积木等等，让幼儿进行垒高，探索哪一种材料可以叠得很高。2、材料投放应具有教育价值。幼儿活动是学中玩、玩中学。材料的投放应是有目的性的，我在手工区中根据本周的主题添置了一些大小不一的石头以及投放了各种涂色用具，并结合主题中的内容如：给石头宝宝排排队，让石头宝宝穿上漂亮的红衣服和绿衣服等等，这样幼儿在涂的过程中也认识了红色、绿色。

答：二、材料投放要考虑到与幼儿相互作用，促进幼儿主动探究。1、材料丰富，形式多样。材料投放的多种多样能激发幼儿的学习兴趣，探究欲望。我在实践中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。有豆子、石头、盒子、夹子、卡片、图形卡片、立体小动物图形、饮料瓶、牛奶盒。娃娃家：各种各样操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、小床、小桌子椅子等。美工区：各种各样的纸张、颜色不一的水粉颜料、蜡笔、水彩笔、剪刀、胶水。这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。活动形式可在桌面上，墙面上，小椅子上。

答：2、为幼儿提供个别化学习机会幼儿本身有个体差异，教师要尊重个体的差异性，要尊重和接纳每个幼儿的观点和兴趣，使幼儿产生安全感。给每个幼儿激励性评价，使每个幼儿在探究活动中都有成功的体验。根据幼儿发展水平的不同，我在材料投放上，既照顾全体，又考虑到个别幼儿。这样的幼儿可根据兴趣、需要选择，教师也可根据幼儿的实际水平进行不同的指导与帮助，幼儿会在不同水平上获得不同的经验。

答：三、为幼儿创设温馨、合作、富有趣味的区域环境，使幼儿观察、认识事物，获得相关的经验。1、材料应是卫生、安全、有序的。3岁是秩序的敏感期，小班幼儿正是这个阶段。从小要培养幼儿良好的生活品质，有秩序。我在材料摆放时考虑到有序性，提醒幼儿把东西放回原位。提供材料应是卫生的、安全的。3岁幼儿自我保护的意识很差，教师要细心观察，易给幼儿造成伤害的材料应拿走。可投放牛奶盒子、箱子、干净的瓶、布、按扣。这些自然物和废旧物幼儿取之不尽，用之不完，幼儿又能玩出新花样。2、考虑幼儿年龄特点投放材料小班幼儿特点好模仿，喜欢游戏。自我的意识还是很强的，往往在区域活动时因想玩同一个玩具进行争执。为了满足幼儿探索学习的欲望，我在材料投放时增加数量。