Question

中国学校音乐教育一直存在两个问题，一是偏面理解音乐课程的价值与目标，出现学校音乐教育的非艺术化形象，二是为被学校音乐教育规律导致技术音乐教育教学专业化模式谈谈你对，这两个问题的看法

Answer 1

问：中国学校音乐教育一直存在两个问题，一是偏面理解音乐课程的价值与目标，出现学校音乐教育的非艺术化形象，二是为被学校音乐教育规律导致技术音乐教育教学专业化模式谈谈你对，这两个问题的看法

答：你好，中国学校音乐教育一直存在两个问题，一是提高学生综合素质的理念深入每个人心中。就普通高中音乐教学而言，从无到有，再到规范化，已取得了巨大进步。但从整体上而言，高中音乐教学仍然存在较多的问题，问题产生的原因非常复杂，依靠个人力量不足以解决，需要学校、教师、学生及社会共同努力，找出问题的症结，并一一解决。　　一、高中音乐教学存在的问题及原因所在　　1.教学理念问题　　我国高中音乐课程开展得时间较短，且在很长时间内没有认识到音乐教学对学生发展的重要性，不重视对学生审美能力的培养。这种现象不单单出现在学校，家庭和社会各界也都没有认识到其重要性。受应试教育观念的影响，从初中开始，音乐课程几乎就被其他课程所取代，学生和家长单纯将音乐教育看作高中教学中的装饰，尽管每学期都有固定的课程，但学生的审美能力难以提高。且由于学校认为音乐课程对学生的升学没有直接帮助，其短期效益不明显，因此开设课程在很多程度上只是为了应付有关部门的检查，课程仅仅只是教导学生唱歌，很多连基础课程都没有理解，很多学生简谱中“1234567”对应的“doremifasollasi”都不熟悉，更不用说五线谱。仅供参考

问：中国学校音乐教育一直存在两个问题，是片面理解音乐课程的价值与目标，出现学校音乐教育的非艺术化倾向，2是违背学校音乐教育规律，导致基础音乐教育教学专业化模式，谈谈你对这两个问题的看法

答：你好，我认为音乐教学原则是根据音乐教育理论、教学目标，遵循音乐教学过程及教学活动的规律而制定的对音乐教学的基本要求。它是音乐教学客观规律的反映，是指导音乐教学工作的基本准则，是音乐教学原理的引申和具体化，是音乐教学经验的提升。人们对教育规律的认识是随着社会的不断发展而逐步提高的，因此，人们对教学实践中总结出来的教学原则在提法、名称、内容、结构等方面，各流派、各历史时期都不尽相同。有一些经教学实践检验的教学原则，如科学性原则、启发性原则、直观性原则、教师主导与学生主体相结合原则、统一要求与因材施教相结合原则等，这些教学原则对于中小学音乐教学也具有普遍的指导意义。而音乐教学的基本原则更应该体现出音乐艺术的教学规律，应突出音乐审美教学的特点。一、音乐性原则音乐性原则也称音乐为本的原则，是指在音乐教学中自始至终应将音乐置于音乐教育的本来（中心）位置或其职能位置。音乐教育是以音乐为载体的方式来进行实施的、通过音乐来施教而不是其他非音乐性的教育现象。音乐教育旨在培养个体的感性与理性尽可能地和谐统一，它是以音乐本身的规律与特点来展开和实施的。音乐性的原则是音乐教学的根本原则。仅供参考谢谢

问：音乐备课的程序

答：你好，首先，备课是课堂教学的起点——课堂教学并不是从教师走进课堂才开始的，而是从备课便开始了。上好一堂课取决于多种因素的综合，课备好了却缺少其它因素的配合，课还是上不好，但是，没有备好课却想要上好课，这是绝对不可能的。其次，备好课是上好课的重要保证。备课备得充分，上起课来心里便会感到踏实；备课备得周到，上课时便能避免陷入尴尬的境地。真正是“备课花功夫，上课显神通”。备课如此重要，那么，音乐学科应如何备课呢？第一，要审题我认为拿到了个课题后，要像写文章一样进行审题，看一看这首歌曲所能带我的所有信息。如：词、曲作者是谁？什么内容的歌曲？相似的歌曲还有哪些?歌曲产生的时代背景是怎样？歌曲的风格是怎样的？学生通过学习或欣赏这首歌曲能得到什么？受到什么启发？得到什么教育？第二，要有依据我们在课堂上组织教学材料，安排教学过程，依据是什么？1、要遵循音乐课程标准的教学原理音乐课程标准告诉我们：音乐课要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造。2、突出音乐课的特点仅供参考

答：续接上，上音乐课的备课方法。1确立新的音乐教学备课观。2树立新的音乐课程观。3备音乐教材，体现以音乐审美核心，重视教材的基本内涵与特点。4备音乐教学活动设计，体现音乐教学活动具有音乐性和发展性。5备学生的音乐学习方式，面向全体学生，仅供参考谢谢