课程游戏化和安吉游戏理念上有哪些共通之处

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摘要 # 教学游戏化

## 定义

教学游戏化是指目前许多幼儿园根据幼儿教育的内容和要求，设计了一些符合幼儿年龄特点的游戏，使幼儿通过积极参与这些活动，愉快的学到一些知识。这就是陈鹤琴的“做中学”、“做中教”、“做中求进步”理论的具体运用。它强调儿童的主动性、参与性。

## 安吉游戏课程

安吉游戏是指，浙江省安吉县在学前教育方面探索出的一套以游戏活动为幼儿园主要课程的教育理念。在安吉幼儿园中，课程分为两部分，一部分是自由游戏，一部分是师生互动课程。

## 两种课程的比较

从上述概念界定中，我们可以看出，安吉游戏与教学游戏化，有些相似之处。它们都强调游戏在儿童发展中的重要性，都试图通过游戏来完成对幼儿的教育。然而，仔细观察，又会发现他们虽然都重视游戏的重要性，但从组织方式、教师角色、材料投放方面存在一些不同。

### 组织方式不同

安吉游戏中，课程分为两个部分，其中最主要的部分是自主游戏。教师为幼儿提供广阔的场地、充足的时间和完全的自主，使幼儿能够根据自己的兴趣和需要，自由选择游戏内容，自己决定游戏规则。教师不参与游戏的设计。

而教学游戏化的实施，首先需要教师根据幼儿教育的内容，按照幼儿身心发展规律，设计游戏的活动主题、内容、方式、目标。可见，在一般幼儿园中，这种以游戏开展的教学中，幼儿的游戏内容、规则等，都是由教师提前设计好的。而在安吉游戏中，是由儿童自己决定玩什么、怎么玩。

### 教师角色不同

教学游戏化课程中，教师是游戏的设计者、组织者、参与者和评价者。而在安吉游戏中，教师只是观察着和记录者。安吉游戏倡导者程学琴对安吉幼儿园中的老师提出的要求是，控制好自己那些想去建议、去指导的行为。但是，这种观察不是只在一边看。观察，是由观和察组成的。所谓的观才是看，察还含有寻求原因的意思。安吉幼儿园中的老师，在观察儿童游戏的时候，要能够根据孩子的行为，判断孩子的发展。并且还要根据观察到的材料，生成交流与分享环节中的课程，指导幼儿发展。因为，教育是基于对个体的了解和需求进行的。

咨询记录 · 回答于2024-01-09

课程游戏化和安吉游戏理念上有哪些共通之处

教学游戏化教学游戏化是指目前许多幼儿园根据幼儿教育的内容和要求，设计了一些符合幼儿年龄特点的游戏，使幼儿通过积极参与这些活动，愉快的学到一些知识。这就是陈鹤琴的“做中学”、“做中教”、“做中求进步”理论的具体运用。它强调儿童的主动性、参与性。 1.2 安吉游戏课程安吉游戏是指，浙江省安吉县在学前教育方面探索出的一套以游戏活动为幼儿园主要课程的教育理念。在安吉幼儿园中，课程分为两部分，一部分是自由游戏，一部分是师生互动课程。 2 两种课程的比较从上述概念界定中，我们可以看出，安吉游戏与教学游戏化，有些相似之处。它们都强调游戏在儿童发展中的重要性，都试图通过游戏来完成对幼儿的教育。然而，仔细观察，又会发现他们虽然都重视游戏的重要性，但从组织方式、教师角色、材料投放方面存在一些不同。 2.1 组织方式不同安吉游戏中，课程分为两个部分，其中最主要的部分是自主游戏。教师为幼儿提供广阔的场地、充足的时间和完全的自主，使幼儿能够根据自己的兴趣和需要，自由选择游戏内容，自己决定游戏规则。教师不参与游戏的设计。而教学游戏化的实施，首先需要教师根据幼儿教育的内容，按照幼儿身心发展规律，设计游戏的活动主题、内容、方式、目标。可见，在一般幼儿园中，这种以游戏开展的教学中，幼儿的游戏内容、规则等，都是由教师提前设计好的。而在安吉游戏中，是由儿童自己决定玩什么、怎么玩。 2.2 教师角色不同教学游戏化课程中，教师是游戏的设计者、组织者、参与者和评价者。而在安吉游戏中，教师只是观察着和记录者。安吉游戏倡导者程学琴对安吉幼儿园中的老师提出的要求是，控制好自己那些想去建议、去指导的行为。但是，这种观察不是只在一边看。观察，是由观和察组成的。所谓的观才是看，察还含有寻求原因的意思。安吉幼儿园中的老师，在观察儿童游戏的时候，要能够根据孩子的行为，判断孩子的发展。并且还要根据观察到的材料，生成交流与分享环节中的课程，指导幼儿发展。因为，教育是基于对个体的了解和需求进行的。

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