Question

辨析题:德育的实质是育德。

Answer 1

问：辨析题:德育的实质是育德。

答：**辨析题：德育的实质是育德** 分析如下： 1. 从字面意思分析 * “德育”是指培养德行，以达到修德的目的。 * “育德”更强调的是实现德性的培育与发展。 * 所以，德育注重目的，而育德更关注过程。德育表现形式，育德体现实质。 2. 从过程角度分析 * 德育侧重于外在的引导、灌输与要求，属于教化范畴。 * 而育德更加强调内在认知的改变与习得，属于自发发展。 * 德育有教的成分，育德则是学的结果。 3. 从实现机制看 * 德育依靠外部力量，需要有意识的灌输与要求来达成。 * 而育德更多依靠个体内在的自我认知转变来实现，需要理性思考与习惯养成。 * 德育属于他治，育德则是自得。

问：辨析题:价值观澄清学说，强调榜样示范在道德教育中的作用。

答：# 辨析题：价值观澄清学说，强调榜样示范在道德教育中的作用 价值观澄清学说认为，榜样示范在道德教育中扮演着重要角色。作为一种非理性因素，榜样示范通过情感影响和模仿效应，对道德教育产生独特的效力。榜样示范能够激发个体的情感共鸣，使其产生模仿和学习的动力。当个体观察到榜样的行为和品质时，会受到感染和启发，从而产生自我认知和自我价值的提升。 此外，价值观澄清学说还强调了榜样示范与道德教育相结合的重要性。通过将榜样示范与道德教育相结合，可以形成正向的价值引领和行为驱动。这种结合能够使个体在接受道德教育时更加积极、主动地参与其中，并产生更加深刻、持久的影响。 因此，当今道德教育实践中应该重视和发挥榜样示范的作用。通过树立正面的榜样形象，引导个体树立正确的价值观和行为准则，促进其道德成长和发展。同时，教育者也应该注重自身的榜样作用，以身作则，成为个体学习和模仿的优秀范例。 总之，价值观澄清学说强调榜样示范在道德教育中的独特作用，并主张将其与道德教育相结合，以实现正向的价值引领和行为驱动。这为当今道德教育实践提供了有益的启示和指导。

问：二、设计题 人教版小学三年级《品德与社会》上册教材共分为四个单元： 1. 家庭、学校和社区 2. 我在学习中长大 3. 我和规则交朋友 4. 我的角色与责任 每个单元包含三个主题，其中第三单元的三个主题为： 1. 规则在哪里 2. 规则有什么用 3. 我们给自己定规则 以第三单元的“我和规则交朋友”为主题，设计一个教育活动方案。 要求： 方案应明确活动目标，并符合小学德育课程目标要求。 活动准备应具有针对性和充分性。 活动过程应合理体现新德育的特点与原则、小学德育方法。 方案应完整，各活动环节应有机衔接。

答：教育活动方案：我和规则交朋友 活动目标： 1. 帮助学生理解规则的重要性，知道规则可以对自己和他人产生积极影响。 2. 促进学生主动遵循和建立规则，养成守规则的好习惯。 3. 引导学生体会制定规则的难易度，学习与他人协商制定有效规则的技能。

答：活动准备:1.学习资料:相关的规则使用案例;制定规则的步骤和原则。2.教具:纸张、笔、白板等。3.操作流程图展示。

答：活动过程： 1. 导入 * 播放关于规则重要性的动画，带入话题。 2. 案例分析 * 分析规则使用的具体案例，让学生体会规则作用。 3. 制定游戏规则 * 分组制定一个游戏的规则，理解规则制定的难易度。 4. 发表与评价 * 各组发表制定的规则，评价规则的合理性和有效性。 5. 总结规则制定原则 * 教师总结规则制定的原则，引导学生理解。 6. 我的规则日记 * 学生根据所学，记录一周内自己制定并遵循的规则，体会规则对生活的影响。 7. 反思互评 * 发表规则日记，相互评论积极影响。 * 教师总结活动收获。

问：最后一个问题还有其他方案吗？

答：有的亲亲

答：方案：我遵守规则的行动 目标： 1. 检查理解学生对规则的认知程度； 2. 实践培养学生遵守规则的态度与习惯。 活动设计： 1. 采用问卷的方式，对学生的规则观进行调查了解。 2. 根据问卷结果，选择学生较违反或不太重视的某项校规进行推广。如：讲礼貌、爱护公物等。 3. 组织签订承诺书的活动，让学生自愿承诺会提醒与制止违反该规则的行为。并在承诺书上签名。