Question

.结合实例论述幼儿与教师的交往与同伴交往的特点

Answer 1

问：.结合实例论述幼儿与教师的交往与同伴交往的特点

答：亲您好师幼交往是指在教师与幼儿互动的主要形式，就是幼儿园为小朋友创设各类情境，让幼儿主动与教师进行言语交往和非言语交往，在交往的过程中，由于幼儿教师权威，导致部分幼儿畏惧与教师的互动，因此，在交往过程中，还要营造和谐平等的交往环境。由此可以看出师幼交往具有如下特点

问：好了吗

答：您稍等一下 我正在打字。

问：我着急

答：亲您好，让你久等了。(一)主动性主动性是指在活动中，个人主动的参与。作为自然人，对自然和社会有一定的依赖性，但却不能完全依赖，需要有主观能动性，能够自觉的参与社会实践。师幼交往的主动性包括幼儿的主动性和教师的主动性两方面。幼儿的主动性在思想观念上集中表现为自尊、自立、自决、自强等自我意识，能够主动参与师生交往，如在幼儿园生活中，幼儿可以针对疑问积极主动的与教师交流。教师的主动性体现在教学过程中要有与幼儿交往和沟通的主动意识,要将这种意识贯穿于这个教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，提升师幼交往的水平。(二)情感性师幼交往是建立在一定的情感基础之上，是幼儿基于对教师的爱与信任的一种交往。也就是说，当幼儿对教师产生了足够的情感与信任的时候，才会激发起幼儿与教师主动交往的意愿，才会主动与教师进行互动。在实习过程中

问：简述幼儿同伴交往的特点

答：您稍等一下哦。

答：随着年龄的增长而逐步提高研究指出，随着幼儿年龄的增长，幼儿与同伴交往时可以更好地听取同伴的意见，并与同伴合作。他们在表达自己愿望时，通过增加新的角度来维持同伴交往。而且大一些的幼儿在游戏中表现出更多积极情感、领导性、容忍性和亲社会行为。曹安所做的有关“3一6岁城市儿童社会交往能力及其家庭因素关系的调查”结果显示幼儿的社会交往能力是随着年龄的增长而提高的，在这个过程中，小班到中班时期出现一个加速期，中班到大班有缓慢提高趋势，但增长速度不明显。

答：4一6岁为发展的关键期研究指出，4岁幼儿己经有固定、平行的玩伴，4岁幼儿比3岁幼儿更能直接对同伴进行赞同和影响同伴情绪，5岁幼儿会花更多的时间与同伴进行交往。有研究表明， 4岁幼儿开始交友，5岁幼儿由母爱需要逐渐转向对同伴的需要。幼儿期尤其是4一6岁是同伴关系形成和发展的关键时期。对幼儿在游戏中的同伴交往活动分为六个等级：无所用心、袖手旁观、孤独的独立游戏、相互平行的活动、结伴游戏以及合作的或有组织的原始游戏。前四种游戏都是无参与或无同伴交往的活动，只有结伴游戏和合作游戏才能算作幼儿在同伴交往的基础上进行游戏，而4岁幼儿的结伴游戏和合作游戏开始逐渐增多，占据游戏的主导地位。

答：3）性别差异显著有关幼儿同伴交往能力的性别差异，研究者主要观点为，男女幼儿的同伴交往能力有显著差异，并且一致认为，女孩的同伴交往能力和同伴关系显著优于男孩。这可能是因为，幼儿大部分时间和同性同伴交往，形成了男女幼儿不同的文化氛围，在各自不同文化氛围中成长起来的幼儿形成了各自的兴趣和行为特征。男孩的游戏群体更大，更多时候是在公共场合中游戏，较少受成人的控制，并且男孩游戏更加粗犷，身体接触多。相反，女孩同伴交往更多强调一种合作和语言交流。因此女孩活动特点更多地遵从成人的要求，显示出女孩同伴交往的优越性

答：以上三个特点希望可以帮助到您。