Question

简述课程价值取向对教学目标的影响

Answer 1

问：简述课程价值取向对教学目标的影响

答：1.衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程中实现预定的课程方案的程度。这种观点强调课程设计的优先性与重要性，强调事前规划的课程方案具有示范作用，教师应当不折不扣地执行。忠实取向的课程实施适用于某些特定的课程情境，特别适用于课程内容极为复杂、困难且不容易掌握精熟的新课程方案，或是学生的理解有赖于配合课程内容的特定安排，因此，课程实施的顺序有必要在事前加以规定。

答：2.相互调适取向即把课程实施视为课程设计人员与课程实施者双方同意进行修正调整，采用最有效的方法以确保课程实施之成效的过程。相互调适取向强调课程实施不是单向的传递、接受，而是双向的互动与改变。课程方案有必要因应学校教育的实际情境而加以弹性调整。事实上，所有的课程方案在实施过程中都必须经过修正调整才能适用于特定而变化的课堂情境。惟有如此，教师才能使学生的学习获得最大的效能。

答：3.课程创生取向即把课程实施视为师生在具体的课堂情境中共同合作、创造新的教育经验的过程。真正的课程并不是在实施之前就固定下来的，它是情境化、人格化的。课程实施本质上是在具体的课堂情境中"创生"新的教育经验的过程。既有的课程方案不过是一种供这种经验创生过程选择的工具而已。

问：课程价值，不是实施啊

答：普遍性目标取向。普遍性目标是教育的基本指导思想和方针。它是把一般的教育宗旨和原则等同于课程与教学目标，就像我们把国家的教育方针、教育目的直接用做课程与教学目标一样。持这种观念的人认为，任何学校的教育活动都必须以教育的基本指导思想为出发点和依据，教育目的或教育方针本身就是一切教育活动的目标。学校的培养目标也只是教育目标的具体化。教育目的才是教育活动的根本出发点和归宿。持这种观念的人尽管也顾及学校培养目标，但在设计与开发课程、实施教学时，仍倾向于以一般教育宗旨为指导，注重的是一般的教育宗旨和原则，如“让学生全面和谐发展”“培养创新精神和实践能力的人”等。在课程设置与教学过程中也相应的注重全面性，注重创新与实践，适当淡化学校的培养目标和课程与教学的具体目标，这种课程与教学目标因含义较宽泛，外延较丰富，而显得模糊不彻底，在执行过程中灵活性较大，随意性较强，有较大的自主空间。

答：行为性目标取向。行为性目标是以个体具体可观察、可测量的行为作为课程与教学的目标。它通过在目标中规定教学实施后学生的具体行为、行为产生的条件及符合要求的作业标准来克服“普遍性”教学目标的含糊性。教学目标越具体就越易操作，实施起来就更容易，从而使目标完成的可能性更大。行为性目标的优点是它的具体性和可操作性，这种具体性和精确性、可操作性克服了普遍目标的含糊性、不确定性，使教学目标向科学化迈出了重要一步。教师和学生在教育活动中更易操作和控制自己的行为，教学技能水平更高。但教育情境是复杂多变的，有些内在的启动机作用的东西不一定能观察和测量，因此也很难具体化。如果以行为性目标为取向，势必会忽视目标体系中一些重要的不易发掘的因素（如情感、态度、价值观等），使教学无法全面实现教育目的。而且有些课程，特别是潜在课程，它本身隐藏在教育情境之中，是无法具体化和无法预测的。但是它对学生的影响又是巨大的、明显的。另外，预先就设计与控制教与学的行为，易限制教师和学生的主体性、创造性发挥，也给课程开发和人的发展的主动性设置了障碍。

答：生成性目标取向。生成性目标是指在教育情境中师生共同活动而自然产生的教学目标。教育情境是复杂多变的，教育活动是人的活动，它不能像机器生产一样按严格的程序，按预定的模子刻出产品。师生的活动是主体活动，他们在教育情境中会随机应变，会油然而生一些他们认为有用的东西，会抓住瞬间相互促进与发展，这也就是教育具有随机性、创造性、灵活性的原因。

答：表现性目标取向。表现性目标是指每个学生在具体的教育情境中通过师生之间、生生之间的相互作用所产生的个性化表现目标。在具体的教育情境中，学生在与同学、与教师、与管理人员和服务人员、与各种教育影响进行着交互作用。在这种交互作用中，他们的表现是千差万别的，有主动有被动、有深刻有肤浅、有全面有狭窄等，这种不同的表现使学生的发展各不一样，教育者所关注的这一目标就是表现性目标。因此“表现性目标”所追求的不是在同一要求下学生的共同反应与发展，而是在不同的交流与相互作用中学生的个别反应与发展。它也不是预设的目标实现，而是在某种实践活动过程中获得的结果。如：学校的运动，有的学生积极主动，经常锻炼，体育与健康方面成长快；有的不感兴趣，发展较差。如学生的各种文化学习团体，有的学生主动参加并积极活动，有的学生不愿参加且自行一套。学生的表现不一样，发展就千差万别。

问：好好审题在作答可以吗？我问的是课程价值取向怎样对教学目标产生影响

答：简述课程价值取向对教学目标的影响

问：嗯嗯，可是这种太百度化了

答：所以说我做的是百度答主，但是您可以简化里边的内容，挑重点，不就是自己的了。

问：你这是教学目标的价值取向啊

问：甚至可以说是定义

问：太随意

答：普遍性目标在课程设置与教学过程中也相应的注重全面性，注重创新与实践，适当淡化学校的培养目标和课程与教学的具体目标，这种课程与教学目标因含义较宽泛，外延较丰富，而显得模糊不彻底，在执行过程中灵活性较大，随意性较强，有较大的自主空间。行为性目标的具体性和可操作性，这种具体性和精确性、可操作性克服了普遍目标的含糊性、不确定性，使教学目标向科学化迈出了重要一步。生成性目标在教育情境中师生共同活动而自然产生，使教育具有随机性、创造性、灵活性。表现性目标是在不同的交流与相互作用中学生的个别反应与发展，与各种教育影响进行着交互作用。