Question

如何理解幼儿园的教育活动

Answer 1

问：如何理解幼儿园的教育活动

答：幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师进行计划、设计和组织的专门活动，或称正式指导的活动。专门的教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征。幼儿园教学活动可采用参观、实验、讨论、观察、表演、制作等多种途径和方法，也可采用全班、小组及个别等多种形式，教学活动的空间也不局限于活动室。教学活动在促进幼儿发展方面具有重要的作用，因此不能因为传统教学中存在灌输、说教和无视幼儿的主体性的现象，就否定幼儿园活动的作用。相反，我们应该在科学的儿童观、教育观和教学观的指导下，深入研究幼儿园的教学，不断掌握幼儿园教学的特点和规律，努力追求有效的教和有效的学。充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以具有主体性的教师激发出具有主体性的幼儿，以学定教，真正有效地促进幼儿的全面、和谐发展。

问：幼儿园教育活动的特点是什么？举例说明

答：幼儿园教育活动的特点一、整合性所谓整合，是指把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体。幼儿的发展包括身体、认知、行为、情感等方面的发展，而各个方面的发展又相互联系、相互制约，形成了一个有机的整体。这种整合和统一，反映在活动的目标、内容、资源以及活动的方法、形式、手段等各个方面、各个层次。(一)教育活动目标的整合性幼儿园教育活动的目标本身就是一个完整的体系，是由多个领域、多种层级整合而成的目标结构系统，而不是单一领域的、细化的、分解的。示例：中班主题活动“我的小手真能干”活动目标：1.大胆想象并画出小手能做的事。2.乐意动手操作，爱做科学小实验。能较细心、耐心地进行操作。3.学习遵守游戏规则，练习与同伴合作的能力。4.学习将物体按不同用途(吃的、穿的、用的)分类。5.通过交谈，明白自己的事要自己做。(二)教育活动内容的整合性特点《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，虽将幼儿园教育教学的内容相对地分为健康语言、社会、科学、艺术五大领域，但是在教育内容的整个实施过程中要求“各个领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。1.同一活动领域内的整合即在一个相对独立的领域中体现前后内容上的纵向整合或不同内容间的横向整合。示例：数学方面的内容(空间形体的、计算的、时间和空间方位等)前后知识的纵向整合：学习数数技能的时候与已经掌握的辨数和认数技能加以联系、对比。不同内容间的横向整合：数方面的知识与感知认识形体的知识联系在一起。2.不同活动领域间的整合即指突破领域相对划分的界限，实现跨领域的内容整合。在幼儿园教育活动的进程中，相对于分领域(学科)的教育活动而言，综合主题(单元)式的教育活动无疑是种更能体现整合统一性特点的活动形式，当今它已成为幼儿园教育活动的主要呈现样式。综合主题(单元)式的教育活动通过恢复不同领域间的固有联系，将某个教育活动内容还原成整体的、相互联系的状态，以构建起多科合一的主题网络式的活动内容结构。示例：中班主题活动“我的小手真能干”具体活动内容：1.健康领域：“洗手绢”“我会赶小猪”2.语言领域：“自己的事情自己做”“击鼓传花”3.社会领域：“打求助电话”4.科学领域：“比比谁的长”“魔法铁丝”5.艺术领域：“手指歌”“画画我的小手”(三)教育活动资源、方法、

问：简述幼儿园教育活动的主要类型

答：、幼儿园教学活动有五大领域：健康、语言、艺术、社会、科学。2、多以游戏活动形式出现。从形式上来说，氛围集体活动、小组活动和个别活动。集体活动，一般是由教师有计划、有目的地组织所有幼儿同时进行的教育活动，它的时间比较集中和固定，组织比较严密。小组活动一般指幼儿园的区域活动，在同一时间，幼儿可根据自己的需要自选不同的活动，教师则根据幼儿活动状况，随时进行指导以及与幼儿互动，幼儿在与一定的环境、材料、教师的互动过程中获得不同的发展；小组活动相对比较自由和宽松，教师能够有更多机会关注个别幼儿。个别活动，一般指针对个别幼儿的特殊需要开展的教育活动，如：针对有特殊才能或特殊需求的幼儿的特殊教育，针对性比较性比较强。3、从性质上来说，又可以分为有自主生成的教学互动和教师预设的教育活动。这两种形式主要针对教学活动来源而言，一般情况下，幼儿自主生成的教育活动，更能从幼儿自身的需要出发，能关注到幼儿的兴趣点，但计划性和目的性较随意，需要教师具备很强的专业知识和把握教育契机的能力；教师预设活动的目的性和计划性比较强，有充分的准备过程，强调教师的指导与组织。