Question

课内阅读祖父的园子用自己的话说说作者是怎样把园子里的一切写活的选做题？

Answer 1

问：课内阅读祖父的园子用自己的话说说作者是怎样把园子里的一切写活的选做题？

答：亲，您好呀～答案是:作者大篇幅地运用了拟人的修辞手法，把园子里的动植物都赋予了人的动作特征及人的情感，让人感觉园子里的一切都是自由的、有生命的。

答：这道题主要是考察语言组织和表达能力。所以我为您收集一点这方面的资料，请您查看

答：扩展资料:一、培养学生创造性语言表达能力。1、创造环境及氛围，培养学生自主学习，善于语言表达的良好习惯。教师要放下原有的师道的架子，热爱学生，坚持教学民主，在课内创设一个宽松、和谐、充满信任的氛围，让学生真正体会到学习口头表达的心理自由，无拘束地参与，这样才能最大限度地发挥学生的潜能，在培养学生用口头表达过程中，允许学生有不同的说法，允许没说好再说，允许说长句子、短句子或字、词，建议上课前让学生口头表达3分钟：（1）新闻介绍；（2）专题讲述。这样在轻松和谐积极的气氛中各自表达着、讨论着，以培养他们不畏权威的勇气，喜爱表达的习惯，勇于研讨的热情。2、由课内拓展到实际生活当中，灵活运用语言表达的方法。根据研究的途径和方法及活动安排，按照各科教学互相渗透。教学改革要整体考虑，任课教师利用担任班主任兼思想品德课的有利条件，将口头表达训练与思想品德课、班队活动课紧密结合起来

答：并让学生在课外更广阔的课堂上经常锻炼。除此之外，还要放手让班干部独立组织一些活动，如组织“三分钟故事会”、“一分钟新闻报告会”以及读书讨论会、各种评议等，促使同学们在七嘴八舌的议论中，把课堂上学到的知识与实践结合起来，以增长才干，提高口头表达能力。

答：二、明确整体要求，落实培训计划。1、习惯训练和能力训练培养学生在读中讲、讲中练、练中得，在实际教学中，注意把训练内容分为习惯训练和能力训练两大部分。习惯训练是口头表达者的姿态，说话要有礼貌，会说普通话等。其中表达者的姿态，就规定了说话者的站、坐态势，手脚摆相，眼睛有表情地直观等。能力训练是指思维内容和语言技巧的训练，这是一个由简单到复杂，由低级到高级的发展过程，加强这方面的培养，是口头表达训练的重点。2、训练目标：总体目标：努力使学生达到使用标准的普通话进行表达、交流，并逐渐养成良好的普通话交流习惯。

答：各阶段训练目标：第一学期：能够用一句话到几句话来表达自己想要说的内容，声音清楚，全班人听得清。第二学期：能说一段话或几段话，口述一件简单的事，内容具体，条理清楚，词句通顺，语言适度。第三学期：能说几段连贯的话，完整地表达出一件事，并做到中心突出，能在讨论会上表达出自己的意思，有表情，有创见力。第四学期：能有中心，有条理地口头表达见闻，在讨论会上能抓住中心表达自己的意见，表达的内容、语气、表现互相协调。每个学期都把上述要求落实到具体的教学之中，经过扎实的训练，苦练出口才，到小学毕业时，能在学习、生活和工作中，具备基本的语言交流能力。

答：3、训练形式根据学生的心理发展水平，我们用“看、听、读、演”法进行训练。看：可随时利用直观物体和课文插图，让学生观察、想象，再用口头表达出来。听：可帮助学生选择一些文明礼貌，诚实勇敢，勤奋好学的故事讲和听。读：阅读是训练学生口头表达的重要渠道，教师应凭借教材优势，帮助学生丰富词汇，积累语言，增强语感，逐步把课文的语言内化为自己的语言，教师指定一些音韵和谐、琅琅上口课文，让学生反复朗读，读出韵味，读出情趣，读出美感，进而形成准确、流畅的说话习惯。演：生活是一本读不完的书，生活就是鲜活的教材。教师模拟生活实际，创设多种多样的交际情境，让学生进行口头表达的演练，能将语文知识融入生动有趣的表演、游戏竞赛之中，使学生在愉悦的气氛中进行口头表达的训练。通过演练，既可鼓励学生展开想象，又充分利用现实生活中的语文教育资源，优化了语言学习环境，拓宽语言学习的内容，形式与渠道，使学生在广阔空间里学习

答：学生在广阔空间里学习语言，使用语言，能有效地提高语言表达能力。