Question

请结合幼儿社会教育学习的特点,谈谈自己对“幼儿一日生活规则的制定:的看法与

Answer 1

问：请结合幼儿社会教育学习的特点,谈谈自己对“幼儿一日生活规则的制定:的看法与

答：在幼儿期，生活的过程就是学习的过程，幼儿的学习在其日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活动之中发生着、进行着。幼儿有强烈探索环境和周围一切的本能，这种生命的冲动促使幼儿从生活中学习并发展自我。

问：就这一点点吗

答：。幼儿儿通过在生活中实际地与成人互动，与同伴争执或合作，感知接触真实的物体，真实地体验各种情感，解决实际地问题等，逐步地学会与自己生存、发展密切相关的基本知识与技能，了解周围的世界，积累各种有益的经验，逐步形成自己的性格、习惯等。

问：还有吗

答：幼儿儿园为幼儿儿创造的生活越丰富，他们从中学到的东西就越多，所积累的经验就越多样、越广阔，幼儿儿的发展也会越有质量。任何脱离幼儿儿当前实际生活的所谓正规化课程，任何依靠教科书来教授幼儿知识的教育，都是违背幼儿儿学习特点和幼儿儿教育规律的，都不适宜幼儿期的学习与发展，也不可能真正促进幼儿的成长。

问：我们老师让我们写两面，这有点少吧

答：我再想想

答：《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿儿园的常规要求应有利于引发、支持幼儿儿的游戏和各种探索活动。以往幼儿儿游戏和探索活动中，教师对幼儿儿统一要求多，个体服从集体的多。如：教师要求幼儿儿上课不许说话不许动，课间活动也必须听教师指挥轮流上厕所、喝水，即使有许多玩具可以玩，有宽大的操场可以跑，但孩子们还是不明所以地被迫遵守着各种各样的“规矩”。幼儿儿上课时，双手放在腿上，挺直腰板，闭紧嘴唇，举手发言要统一按教师的标准举，否则不准发言，有的孩子因为积极发言，或一时冲动抢断别人的话，就会遭到批评。教育家洛克曾经指出：驯良死板的儿儿童，既不会少闹，也不会使成人受到任何干扰；但是，这种儿儿童终生终世对于自己已和别人都是没有用处的，不可能有什么作为。因此，贯彻《纲要》我们就要树立以儿儿童发展为本的理念，明确教育的目的是解放心灵，而不是利用强势压迫使人服从。这种披着教育外衣的精神强制只能导致儿儿童心灵的压抑与封

答：闭，甚至是心灵的麻木。在课程活动中我们应将常规更多指向支持、引发幼儿儿积极活动。

问：幼儿社会性发展的主要理论有哪些?各理论的主要观点及对幼儿社会教育的启示分别是什么?

答：儿童社会性发展的研究起源于20世纪初期，到20世纪70年代末期，心理学家提出的关于儿童社会性发展的理论学说主要有三种：精神分析理论、社会学习理论和认知发展理论。

答：【问一问自定义消息】