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简答国际视野下的中国数学教育的情况?

Answer 1

问：简答国际视野下的中国数学教育的情况?

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答：你好，很高兴为你解答。儒家文化的教育特征，可以概括为“苦读+考试”。这种传统至今对数学教育有重大影响。具体说来有：1儒家文化鼓励读书人“为今生今世建功立业而奋斗”，读书目的明确，有兴趣要学，没有兴趣也要学。读书的动力来源于现世功业，不寄托于“来世”。2家庭的严格管束。父母对子女的期望值很高，因而要求子女努力学习、“听老师的话”、遵守纪律、刻苦学习。3传统教育强调背诵，模仿记忆，“熟能生巧”。4中国古代数学的“计算”传统。

答：首先，儒家文化本身是一个演绎系统。我们可以做这样的类比：儒家经典相当于数学的公理，朱熹等为经典作注引申是构成定理和论证，读书人的任务是按朱熹的标准答案作练习。儒家文化的思想体系，从表面上看似乎不讲究逻辑推理和演绎论证，但就整体来看，思维方式是收敛的、封闭的、演绎的。与此相反，凡是涉及创造，探索和发现的发散思维层面，只要和经典论述有抵触，绝对不能允许。儒家文化是一种注释文化。学者只能为圣人的话做“注释”，自己的学术研究都是为了证明“圣人”的话是对的。

答：如果说儒家文化宏观上是一个收敛的演绎体系，那么18世纪中国的考据文化则体现了儒家的治学方法。戴震为代表的考据学派，以慎重求证的治学态度，极力反对空泛而粗放的论证方法。考据学派把儒家文化体系在微观上进一步演绎化、逻辑化了。

答：20世纪50年代数学教育的特点：数学教学内容少而精；教学理念是以“教师为中心”、“知识传授为中心”、“课堂为中心”；实行“组织教学——导入新课——讲授新课——功固练习——布置作业”的5环节授课模式。

答：东西方的数学教育在文化背景、教育观念、制度运行、教师培养等许多方面都存在着深刻差异。

答：西方

答：多种选择

答：考试温和

答：学生建构

答：强调理解

答：基础松散

答：非形式化

答：适当演练

答：个性发展

答：轻松学习

答：东方

答：统一要求

答：考试严厉

答：教师中心

答：熟能生巧

答：基础扎实

答：形式演绛

答：反复演练

答：进度一致

答：负担过重