Question

小明是个学习成绒优异的孩子,从小学到初中,他每次考试都名列前茅,从没让父母失望过。在上高中后一次月考中,小明却不知道由于什么考砸了,他从以往的前三名跌到了二十几名。那次考试失败给了小明难以承受的打击,从那以后他意志消沉,认为这是自己能力不足导致的,对自己也失去了往日的自信,甚至认为自己不可能考上大学。尽管父母和老师都给于他鼓励,认为一次的失败不足以说明什么,但小明还是不能重新振作起来。问题: (1)请运用成败归因理论和自我效能感理论分析小明遇到的问题。(12分) (2)教师应如何引导和帮助小明重新振作起来?(8分)

Answer 1

问：小明是个学习成绒优异的孩子，从小学到初中，他每次考试都名列前茅，从没让父母失望过。然而，在上高中后的第一次月考中，小明却考砸了，从以往的前三名跌到了二十几名。这次失败给了小明沉重的打击，他从此意志消沉，认为这是因为自己能力不足导致的，对自己失去了往日的自信，甚至认为自己不可能考上大学。尽管父母和老师都给予他鼓励，认为一次的失败不足以说明什么，但小明还是无法重新振作起来。 问题： (1) 请运用成败归因理论和自我效能感理论分析小明遇到的问题。 (2) 教师如何引导和帮助小明重新振作起来？ 答案： (1) 根据成败归因理论，小明将这次失败归因于内部因素（即自己的能力不足），而不是外部因素（如考试难度、运气等）。这种错误的归因会导致他产生消极的情绪和自我评价，从而影响他的自我效能感。自我效能感是指个体对自己能否完成某项任务的信心。小明的自我效能感降低，使他对自己失去信心，无法重新振作起来。 (2) 为了帮助小明重新振作起来，教师可以采取以下措施： 1. 引导他正确归因：帮助他认识到失败的原因并非他能力不足，而是其他外部因素造成的。这可以通过分析考试中的具体情况来实现。 2. 给予积极的反馈和鼓励：教师在平时的教学中可以多给予小明积极的反馈和鼓励，帮助他重建自信心。 3. 创造机会让他体验成功：教师可以为小明创造一些能够轻松取得成功的机会，让他体验到成功的喜悦，从而提高自我效能感。 4. 督促他积极学习和思考：通过引导他积极学习和思考，提高他对学习的兴趣和动力，从而增强自我效能感。

答：# 同学，您好， (1)成败归因理论和自我效能感理论对小明遇到的问题进行分析： - 成败归因理论认为，人们在解释成功或失败时会倾向于归因于内在因素（如能力、天赋）或外在因素（如环境、运气）。 - 在小明的情况下，他过去的学习成绩一直很好，名列前茅，这使得他对自己的成功形成了一种归因方式，即认为是自身能力所致。 - 然而，当他在高中的一次月考中考砸了，他开始将失败归因于自己的能力不足，这导致他的自信心受到打击。 - 自我效能感理论指出，个体对于自己完成特定任务的信心程度会影响其行为和努力。 - 小明过去的学习成绩一直很好，这使得他对自己的能力有着较高的自我效能感，即相信自己在学习上是成功的。 - 然而，这次失败使他对自己的能力产生怀疑，降低了他的自我效能感，认为自己不可能考上大学。 - 综合来看，小明遇到的问题主要涉及两个方面：归因方式和自我效能感。他过去的成功让他认为成功是由于自身能力所致，而这次失败让他怀疑自己的能力；同时，他过去的学习成绩一直很好，拥有较高的自我效能感，但这次失败降低了他的自我效能感。 (2)教师应如何引导和帮助小明重新振作起来： - a. 积极倾听和理解：教师首先要与小明进行沟通，倾听他的困惑和挫折感，理解他的感受和想法。通过与小明建立良好的关系，让他感受到支持和理解。 - b. 引导积极归因方式：教师可以引导小明以积极的方式解释失败，帮助他从不同角度看待失败，认识到失败并不代表他的全部能力，而是一次经历中的反思和成长的机会。 - c. 培养自我效能感：教师应该帮助小明重新建立自信，强调他在过去的学习中取得的成绩和奋斗的过程。通过制定可行的目标和计划，帮助他逐步重建对自己能力的信心，激发他的学习动力。 - d. 提供指导和支持：教师可以提供个性化的学习指导和辅导，帮助小明找到适合自己的学习方法和策略。同时，鼓励他主动参与课堂讨论和课外活动，培养他的团队合作能力和社交技巧。 - e. 培养积极心态：教师可以通过讲述榜样故事、分享成功经验等方式，鼓励小明树立积极的心态，相信自己可以克服困难，重新取得好成绩。 - f. 注重综合发展：除了学习成绩，教师应该引导小明关注全面发展，包括兴趣爱好、体育锻炼、社会实践等方面，在多个领域中寻找成功和成就感。 - 总之，教师需要以关怀和理解的态度引导和帮助小明重新振作起来。通过积极归因方式和培养自我效能感，激发他的学习动力和信心，使他能够从失败中学习、成长，并恢复往日的自信。