Question

以美育德的方式有什么特点和效果

Answer 1

问：以美育德的方式有什么特点和效果

答：在审美活动中，主体感受到了美，体验到了高雅、高尚的情感，与他人分享、共享美，与他人产生情感的共鸣共振，在获得精神满足的同时，也渐渐培养起了爱心、同情怜悯之心、爱美向善之心、群体公益之心等等。这样，审美活动就具有了道德教化的作用。立德树人是教育的根本任务。在“五育”中，德育被放在首要位置;在“五育”中，德育与美育的关系最为密切。美包含着真善，美育可以达成德育的目标。面对当前德育存在的挑战，借助美育的优势开展德育，以美育德，是值得思考和重视的德育实施路径。以美育的方式开展德育，可以从内心、从情感方面促进道德的养成，以美育德就可以是问心的;因为美或审美活动具有令人愉快的性质，美育可以让人在愉快中形成道德修养，所以，以美育德便可以是快乐的。一、美育可以达成德育康德说：“美是道德的象征。”[1]美应当包含道德的内容，同时，道德也应当是美的。道德虽然是一种内在的东西，但总是要体现在言行中。道德作为一种“应该”的要求，也有理由获得人们的赞美，所以有德行之美，有“美德”一词。可见，德总是与美联系在一起的。但这只是“应当”的要求，事实上，道德与美的关系却并非这么直接、这么简单。“爱美之心人皆有之”，但正如孔子所说：“吾未见好德如好色者也。”“德”与“色”是两种不同形态的东西，人们对待二者的态度大不相同。“色”乃是一种直观的美，能马上产生审美效应;“德”是一种间接的美，需要一定的抽象把握能力才能感受到，如果不具备这种抽象把握能力，一种德行再高尚，一个人也是不能感受到它的美的。既然感受不到德行之美，那对道德的接受和践行就比对美的追求、喜爱要困难得多。德的确立并不那么容易。而德育的开展，也往往存在相当的困难。如果德育采取说教的方式，灌输抽象的道德要求，试图以理服人，那么，这样的教学方式就会收效甚微。如果在美育中开展德育，在审美活动中达成德育的目标，某种意义上说则可以克服德育的困难，为立德树人创造良好条件。这是由美育与德育的内在关联以及美育本身的特点所决定的。美育与德育有着内在的关联性。蔡元培当年给美育所下的定义就是：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。……所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”[2]在他看来，美育的目的是陶养情感，是为了与智育一起完成德育。他认为，人的情感是需要陶养的，“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这由于感情推动力的薄弱。