如何发展职业教育
展开全部
2017年10月18日，习近平同志在十九大报告中指出，优先发展教育事业。完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。健全学生资助制度，使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育、更多接受高等教育。由于我国现代职教历史较短，行业组织薄弱、近几十年学历门槛制客体导致社会唯大学文凭是瞻主观意识的存在、工匠之师的缺乏、校企分离等原因导致与由最先进生产力所决定的职教方式——现代学徒制有一定偏离，所以笔者认为培养大国工匠我们应该从以下几方面做更全面的顶层设计：
一、淡化学历情结，教育人本位，让真正的匠心青年接受适合自己的教育这就需要改革现行的教育体制，统计数据显示高等教育的普及程度跟国家的发达水平没有必然联系。我们的教育应当以人为本，每一个接受完九年义务教育的孩子，都有权利根据自己的爱好和个体差异决定、选择读高中还是读职业学校，选择走学术之路还是当一名技术人员。这需要相关职能部门打通职校毕业生从初等技术人员到高级技术人才的荣誉通道体系，来提升职业教育的社会认同和荣誉感。工匠精神的培养是建立在我们的职业培训机制得到统
一、严格、专业的立法保护，技术工人的经济收入得到足够保障，社会地位得到足够尊重，职业晋升、技能深造通道透明、通畅基础之上的。
二、工匠精神的培养需要一批合格的工匠之师“工匠精神”作为一个大国所推崇的时代精神，它不单属于某一个职业，也不单属于某一个国家、某一个民族，它是整个人类社会物质文明和精神文明发展到一定历史阶段社会群体所必需的意识形态，所以对＂工匠精神＂全面而科学的认识需要有全球的视野和战略高度。所以我们需要一批真正的匠心青年去德国本土接受完整的德国双元制职业教育，他们需要学习当地的语言、需要融入当地的文化，他们需要跟德国本土学生拥有同样的待遇和未来。
三、学校招生、企业招工同步进行，增强企业参与度，推进产教融合教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》明确指出：要“以推进产教融合、适应需求、提高质量为目标”，将招生与招工一体化作为开展现代学徒制试点工作的基础。“先招生、后招工”是我国现代学徒制的一种形式。实际上，这是一种典型的校本思维，还是老版本的校企合作模式，很难在产教融合上实现突破。现代学徒制本来应该是一种企业主体、工作本位的学习形式，现在企业非常注重顶层设计，规划阶段不让企业介入，即使后期与企业签订联合培养协议，终归还是有点儿像“父母之命”“媒妁之言”。这样一来，企业还是将职校学生当做“别人的孩子”，并没有觉着是在培养自己的员工，不积极参与也在情理之中。从总体上看，脱离区域内产业发展需要，盲目设置专业，盲目招生，正是产教分离的起点，也是职业教育社会认可度低的根源。
一、淡化学历情结，教育人本位，让真正的匠心青年接受适合自己的教育这就需要改革现行的教育体制，统计数据显示高等教育的普及程度跟国家的发达水平没有必然联系。我们的教育应当以人为本，每一个接受完九年义务教育的孩子，都有权利根据自己的爱好和个体差异决定、选择读高中还是读职业学校，选择走学术之路还是当一名技术人员。这需要相关职能部门打通职校毕业生从初等技术人员到高级技术人才的荣誉通道体系，来提升职业教育的社会认同和荣誉感。工匠精神的培养是建立在我们的职业培训机制得到统
一、严格、专业的立法保护，技术工人的经济收入得到足够保障，社会地位得到足够尊重，职业晋升、技能深造通道透明、通畅基础之上的。
二、工匠精神的培养需要一批合格的工匠之师“工匠精神”作为一个大国所推崇的时代精神，它不单属于某一个职业，也不单属于某一个国家、某一个民族，它是整个人类社会物质文明和精神文明发展到一定历史阶段社会群体所必需的意识形态，所以对＂工匠精神＂全面而科学的认识需要有全球的视野和战略高度。所以我们需要一批真正的匠心青年去德国本土接受完整的德国双元制职业教育，他们需要学习当地的语言、需要融入当地的文化，他们需要跟德国本土学生拥有同样的待遇和未来。
三、学校招生、企业招工同步进行，增强企业参与度，推进产教融合教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》明确指出：要“以推进产教融合、适应需求、提高质量为目标”，将招生与招工一体化作为开展现代学徒制试点工作的基础。“先招生、后招工”是我国现代学徒制的一种形式。实际上，这是一种典型的校本思维，还是老版本的校企合作模式，很难在产教融合上实现突破。现代学徒制本来应该是一种企业主体、工作本位的学习形式，现在企业非常注重顶层设计，规划阶段不让企业介入，即使后期与企业签订联合培养协议，终归还是有点儿像“父母之命”“媒妁之言”。这样一来，企业还是将职校学生当做“别人的孩子”，并没有觉着是在培养自己的员工，不积极参与也在情理之中。从总体上看，脱离区域内产业发展需要，盲目设置专业，盲目招生，正是产教分离的起点，也是职业教育社会认可度低的根源。
收起
