Question

精彩的课例,请您结合其中某一课例,谈谈教师在课堂教学中是如何通过互动交往

Answer 1

问：精彩的课例,请您结合其中某一课例,谈谈教师在课堂教学中是如何通过互动交往

答：一、准确把握师生互动的时机1.在需要探究时进行互动心理学研究表明，学生对“一知半解”的事物更容易激发探究的兴趣。教师要运用这一心理特点，让学生在“新旧知识的结合点”上引发认知冲突，产生新的问题，以此为生长点引发深入探究思考，在学生有探究需要时进行有效互动。如，在执教“包装的学问”时，利用表面积有关知识探索多个相同长方体叠放使其表面积最小的策略。教师提问：现在要包装一本书，至少需要多少包装纸？学生理解长方体的表面积就是至少需要的包装纸的大小。教师追问：如果把两本书包装在一起，有几种包装形式？怎样包装最节约纸？同桌合作，学生开始操作寻求解决的方法，并把自己的想法与同桌交流。在反馈、纠错、交流互动中学生意识到重叠的面积越大，包装的面积越小。有了一定的探究经验，让学生再次操作：如果把3本书、4本书包装在一起，也会有这样的包装形式吗？通过动手操作和互动交流为不同层次的学生搭建舞台，使每一个学生都能找到解决问题的途径，同时训练学生用不同的思维解决问题。2.在遇到困惑时进行互动在知识的关键点、难点之处，当学生在听课、讨论、解题中出现困难或疑惑时，需要教师耐心倾听，合理评价，鼓励大胆质疑，引导他们进行有效师生互动，在互动交流中释疑解惑。如，在执教“面动成体”时，学生通过“旋转游戏”操作明白了长方形旋转后形成的立体图形是圆柱，三角形旋转后形成的立体图形是圆锥。“是不是所有三角形旋转后形成的都是圆锥？”教师不是简单地给出答案，而是让学生拿出自带的锐角、钝角三角形旋转，操作发现不是单纯的圆锥，再拿出直角三角形同桌合作探究，交流操作反复观察图形旋转前后的变化，教师又结合媒体动画演示直角三角形沿两条直角边旋转后的图形是圆锥，沿斜边旋转是两个圆锥的组合图，加深了学生对“面动成体”的认识，形成空间观念。通过互动交流找到知识的连接点，突破定式激活思维，找到解决问题的方法，达到豁然开朗的效果。二、巧妙运用师生互动的方式1.精心设置问题串，学会互动好的课堂上，教师和学生都能清晰明确要探究的问题和要做的事情，做到有的放矢。那么教师就要学会“精问”，学会问到知识本质上，问到学生疑难之处，问到思维提升上。如在执教“负数”这课时，三个简洁而又有力的问题“这个世界上如果没有负数，可以吗？请说明你的想法。”“0是正数还是负数呢？请说明你的想法。”“他们说的是真的吗？请说明理由。”很好地诠释了如何