Question

儿童心理发展的内涵？（注意是内涵不是意义或者含义）

Answer 1

问：儿童心理发展的内涵？（注意是内涵不是意义或者含义）

答：亲~这道题由我来回答，打字需要一点时间，还请您耐心等待一下。

答：儿童心理学是研究儿童心理发生、发展的特点，及其规律的发展心理学分支。儿童心理学在儿童教育、儿童医疗卫生、儿童文艺、儿童广播电视等社会实践领域中具有积极而重要的意义。儿童心理学一般以个体从出生到青年初期(14～15岁)心理的发生和发展为研究对象。在西方文献中，儿童心理学与“儿童发展”，以及狭义的“发展心理学” 在意义和范围上基本相同。儿童心理学著作有按年龄阶段如新生儿期、婴儿期、童年期、少年期、青年期等排列的体系，这是大多数儿童心理学著作采取的体系；有按心理过程排列的体系，如感知觉发展、记忆发展、思维发展、注意发展、语言发展等；也有将上述两种排列混合编制的体系。！！

答：幼儿的心理发展包括动作、认知、语言、情绪情感、个性等方面，这些方面的发展是相互影响、相辅相成的。（一）动作的发展动作是人类最重要的一种基本能力，也是个体进行实践活动不可缺少的重要工具。有人说：“动作是个体早期的外显智力。”也有人说：“在个体思维、智力的发生发展过程中，动作起着决定性的作用。”总之，在婴儿时期，由于个体言语能力极为有限，其发育、发展水平更多是通过动作表现出来。因此，动作的发展状况常被用作评价新生儿和婴儿心理发展的重要指标。例如，若新生儿期无惊跳反射，就说明有脑损伤，而9个月以后如若仍未出现惊跳反射，则说明大脑有慢性病变的特征。幼儿动作的发育，受生物预置程序化的制约，遵循着一定的规律性，大致表现如下。1.头尾定律动作发展由头部先开始，然后到躯干，最后到达脚部。在胚胎期，发展的重点可以说基本上都是在头部，到了胎儿期才渐渐发展到向躯体及四肢。出生以后的婴儿，如将其俯卧，他先会抬头，然后会翻身、会坐、会爬、会站、到了一岁左右才学会走路。这些都说明幼儿动作的发展是遵循头尾定律的。2.近远定律动作发展是由躯干开始，然后向四肢发展。在胎儿前期，头部及躯干已发展时，四肢尚处在胚芽状态；出生后，婴儿先会翻滚、会坐，然后才会站及走路，至于手部的粗细动作，甚至于到婴儿期才逐渐开始发展，这些又说明幼儿动作的发展也是遵循近远定律的。婴幼儿动作发展除遵循以上两个定律外，还有一个重要的原则就是“由整体到特殊的发展”，即全身的、笼统的动作发展在先；局部的、小肌肉的活动发展在后。动作的发展是分化与统整的过程，换句话说，局部的活动是由全体分化出来的，然后再重新组织，构成一个新型的或较精细的动作。幼儿动作的发育不是孤立的，它有赖于脑神经系统与肌肉的发育和成熟，又影响着幼儿的认知、情绪情感和个性的发展，因而．在幼儿早期，动作的发育在一定程度上标志着幼儿心理的发展水平。幼儿动作的发展虽然有很大的个体差异，但却遵循着共同的顺序和大体一致的时间表，如我国民间有“三翻六坐八爬”的说法。如果幼儿有动作发展迟缓和异常的现象，就要引起注意。要对其形成的原因进行排查，以便对症治疗及训练。！！

答：（二）认知的发展认知的发展是幼儿对环境的反应。例如，四五个月大的婴儿在得到一个物体时，他先会注视一会儿，接着会把它放到嘴巴里舔一舔，也可能会抓起来敲一敲或摇一摇，以此来了解物体的属性；四五个月大的婴儿，当听到有人叫自己的名字，还会准确地将头转向声音传来的方向；6～9个月大的婴儿会知道寻找被藏匿起来的玩具，他们还开始了解可以用“哭”当成呼唤妈妈的方式，他们了解到：即使一个人不在视线范围，这个人仍然存在，他的哭声可以把人叫回自己身边来……而这些发展都是从婴儿感知觉的发展开始的。3岁以前的幼儿，已具备了各种感觉，在认识事物的过程中。触摸觉起重要作用；而3岁以后，触摸觉在认识客观事物中的地位逐渐让位于视觉、听觉。婴儿出生后不久就有记忆的能力，但要到2岁以后才开始运用符号，掌握语言，能利用记忆储存。幼儿的记忆以无意记忆、形象记忆和机械记忆为主，记忆的持久性在3岁以后有一定发展，但记忆的精确性比较差，表现为往往记住自己感兴趣的内容，而遗忘了最本质、最主要的内容。3岁以前的幼儿，思维离不开动作和实物，其思维以直觉行动思维为主；3岁以后，幼儿的思维已开始逐渐地摆脱动作的束缚，在动作之前就开始在头脑中进行思考，有一定的目的性和预见性。但是，学龄前幼儿的思维还不能离开实物和实物的表象，对事物的概括往往是非本质的。3岁以前的幼儿已有了初步的想象，但是内容较为贫乏，属再造想象，有意性很差；3岁以后，由于生活经验的积累，想象有了较快的发展，虽然无意想象仍占主要地位，但是有意想象也有初步发展；虽然再造想象占主要地位，但是创造想象也开始发展。幼儿认知发展的个体差异与先天素质有关，也受环境和教育的影响，与掌握知识技能有密切的关系，游戏活动、学习活动、生活活动等对幼儿认知的发展有促进作用，应当为幼儿提供丰富多彩的生活，以丰富幼儿的知识经验，培养其好奇心，激发其求知欲。！！

答：（三）语言的发展幼儿的语言发展在其心理发展过程中起着至关重要的作用。一是因为语言作为一种交际沟通的工具，可能帮助幼儿表达自己的思想和情感，同时能帮助他们理解成人的意图，并通过成人的语言调节自己的行动；二是因为语言作为一种认识世界的重要工具，不仅可以使幼儿直接地认识事物。而且还能使其间接地、概括地认识事物。如幼儿已知柠檬是酸的，下次再看见柠檬时，只要告诉他“柠檬很酸”，可以不尝味道就能体会了；不仅可以把感性知识用词记载下来，储存在脑中，构成知识，而且还是思维过程的工具。没有语言就不可能进行抽象的思维，在由直接感知、表象进入分析、综合、判断、推理、概括等抽象思维的过程中，语言起着特别重要的作用；反过来，由于幼儿认识范围的扩大，认识内容的加深，也丰富了幼儿的语言。语言发展的过程，往往也是认识丰富和深化的过程。这就说明了语言与认识的密切联系以及互相制约的关系，只有很好地掌握语言，智力才能得到充分的发展。全世界幼儿在大致相同的年龄表现出相似的语言能力：他们都在4～6个月的时候牙牙学语，在12～13个月的时候，说出第一个有意义的单词，在第二年末的时候开始组合单词，在四五岁的时候知道几千个单词的意义，并构造出一系列合乎语法规则的句子，而且不管世界各地的语言结构有怎样的文化差异，幼儿都在大致相同的年龄其语言发展到一定的程度。幼儿心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，学前期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。在这一时期，幼儿的听觉和言语器官的发育逐渐完善，正确发出全部语音的条件已经具备，三四岁时发音机制已开始定型，以后再发别的音，就容易有口音，一个人在婴幼儿期没有掌握正确的发音，以后进行补偿教育就困难多了。婴幼儿在掌握词汇方面，由3岁的800～1000个词，发展到6岁的3000～4000个词。在掌握语法方面，由掌握简单陈述句的语法形式，发展到掌握多种句式（并列句及主从复合句等）的语法形式。在正确教育下，幼儿入学前就能自如地运用口语表达自己的见闻、愿望、情感等。如果婴幼儿在发展语言的关键期没有条件学习口语，以后就不能真正学会说话。众所周知，7岁的狼孩回到人类社会后，开始学习说话，经过几年的训练，只记住四五个单词。这个实例说明，婴幼儿语言的发展如错过了时机是难以弥补的。因此，学前期的语言教育在家庭和幼儿园中，应该处于举足轻重的位置，其成果对人的一生发展有着重要的影

答：响