Question

讲过多次的题，考试时学生仍然错很多，这是为什么呢？

Answer 1

问：讲过多次的题，考试时学生仍然错很多，这是为什么呢？

答：亲~这道题由我来回答，打字需要一点时间，还请您耐心等待一下。☺️☺️

答：讲过多次的题，考试时学生仍然错很多，这是为什么呢？一是教师归因有问题。咱们可以换位思考，题已经讲过多遍学生仍然不会，造成这样局面，师生双方皆有责任，不能树立我只管讲，会不会是学生的事，即把责任全部推卸到学生身上，这于事无补。二是教师讲得方式不恰当。有的老师一个题目快速讲多遍，并且一遍比一遍语速快，慢慢讲时学困生还听不懂，快讲他们更听不懂；再加上会的学生回答会造成干扰，学困生想听也听不好。有的老师讲题时用同样方法讲多遍，因学生学习方式有视觉、听觉、触觉、混合型等，因此，不适合这种方法就学不会。有的老师讲题时把读题、找关键信息、建模、甚至问题陷阱等都代替学生分析了，最后把最简单计算让学生去做，这样，学生解决问题思维过程是不完整的，关键环节是弱化的，考试出错再正常不过了。

答：三是讲题时学生自身就似懂非懂。上次错了，这次还错，若两次错因相同，表明他一直没听懂；若两次错因不同，表明他没能实现对新知的自我建构和深度理解，说白了他没从本质上理解。四是纠错不到位。要么缺少规范订正，如小题没当成大题订；要么对"错点“一知半解，对错因描述有误等。因此，建议让出错的学生从错因、正确解法向同伴讲两遍，试想，若他能讲明白，表明他真弄懂了，若讲不明白，表明他还不真懂！五是巩固强化不到位。要么对本题涉及知识点没查漏补缺，要么缺少同类题巩固，要么对错题本上错题缺少多次消化。正如一位老师观点：从懂到会，从会到对，从“对一次”到“次次对”需要“学而时习之”，这中间注定要有一个“练习一出错一纠错一熟练”的过程。