Question

课堂教学管理的策略

Answer 1

问：课堂教学管理的策略

答：（1）明确课堂教学管理定位，正确处理好课堂教学和课堂教学管理的关系教学既是一个认识过程，又是一个管理过程，教学具有认识与管理的双重任务。（2）确立正确的课堂教学思想是学校课堂教学管理的”纲”。正确的课堂教学思想是课堂教学管理的灵魂。课堂教学管理首先应是课堂教学思想的管理。学校要围绕”以学科的师范性为先导，以学科的学术性为前提，以学科的基本思想为主线，以学科的思维训练为中心，以学科的示范性教学为手段，以学科的知识体系为基础”等方面构建自身的课堂教学指导思想。只有用体现时代精神和师范特色的课堂教学思想来指导，课堂教学管理改革才有方向，离开了先进的课堂教学思想指导，课堂教学管理改革只能是一种盲目的探索。（3）营造和保护相对平衡、协调共进的课堂教学生态。生态学理论告诉我们：在自然界中，每一个生物与非生物因素都是相互联系、相互依存、相互制约的，如果其中一个因素遭到破坏，就会引起连锁反应，从而导致生态失衡。课堂教学是由许多因素构成的，这些因素之间和谐共处所构成的教学生态系统是教学取得成效的前提。（4）注意反思和整合课堂教学管理模式。课堂教学管理模式能给教师特别是年轻教师提供一种富有成效的操作程序，有利于建立规范的课堂教学管理秩序，提高课堂教学质量。课堂教学管理模式作为课堂教学管理规律和课堂教学管理实践的””中介””，不具有客观性、全面性和必然性的特点，它只体现人们对课堂教学管理规律的一种认识，而这种认识往往只是从一个角度来反映课堂教学管理规律的某一侧面，而且它还带有鲜明的主观色彩，受制于建构者的见识、经验和课堂教学管理环境。教师要注意学习、借鉴现有的各类课堂教学管理模式，并在此基础上，整合各类课堂教学管理模式，建构适合学校课堂教学特点的课堂教学管理模式。（5）完善教学管理制度，优化课堂教学管理。在学校教学管理中，制度建设是一件非常重要的工作。建设一套合理的、进步的、科学的、合乎成人高等师范教育教学发展规律的、有生命力的、为广大师生所向往、追求和拥护的教学管理制度，是当前学校的一项不可缺少的任务。因此，学校要认真反思业已推行的各项教学管理制度，对那些经实践检验证明有缺陷的教学管理制度，必须予以改进和完善。为此，在健全完善具有约束性的教学管理制度的同时，学校要及时制订出更多强化良性课堂教学行为的激励政策，如课堂教学管理的奖优罚劣制度。对于那些在教学工作上兢兢业业

答：敢于管理和严于管理，教学效果好的教师，要充分肯定他们的业绩，给予表彰和奖励；对于那些不负责任，课堂教学秩序混乱的教师，要限期予以改正；对那些长期不能改变课堂教学混乱秩序的教师，要给予亮””黄牌””；对那些不能胜任教学工作的教师亮””红牌””，调整其工作甚至让其待岗或下岗。如果建立了完善的教学管理制度并能采取行之有效的措施，定能有效克服课堂教学管理水平不高的问题，从而实现优化课堂教学管理的目标。（6）教师在整个课堂教学进程中要适时改变自己的教学站位和随时做好跑位。教师和学生是教学舞台两个缺一不可的重要角色，如何将教与学这出戏演好取决于师生在舞台上的相互位置。在当前，相当多的教师的教学站位主要以教师为中心。”站位”不正确，教师就难以发现来自学生的智慧，难以真正实施创新教育。教师面对不同学生，在教学的不同阶段的站位应当是动态的。在课堂教学中，教师只要能自始至终尊重和关注学生在课堂中的发展性需要，把怎样才能使学生学好视为课堂教学的奋斗目标，适时调整自己与学生的位置关系，恰当地站在激发、引导、助手、朋友、大喊””加油””的热情观众的位置上，并能熟练地进行跑位，定能充分调动学生的智能，从而产生最佳的课堂教学效果。（7）强化学生自主课堂教学管理能力的培养，让学生成为课堂教学管理的主人。对于学生课堂教学自主管理能力的培养，在很大程度上是培养学生自主参与课堂教学、自主参与学习的意识和能力。教师要树立”相信学生能管理好自己”的教育信念，视学生为课堂教学管理非常重要的人力资源，积极调动学生参与课堂教学管理与自主课堂教学管理的积极性，努力将学生从消极的被管理对象变成积极的管理者，尽量将教师从繁杂的课堂教学管理中解放出来。（8）确立管理就是服务的课堂教学管理新理念并付诸实践管理就是服务。课堂教学管理要为满足学生的正当需求服务，为促进学生的发展服务。在课堂教学中，教师的主要任务就是了解学生到底有哪些正当需求和如何创造条件满足学生的正当需求，让学生在教学过程中充满乐趣、感到满意，并获得发展。依据”管理就是服务”的新的教学管理理念，学校要重新审视当前管理者和被管理者所承担的职责和赋予的角色，使被管理者的主要职责从先前被动地接受任务（或为完成任务而必需的资源）转变为主动获取资源、信息，并在不断的知识积累和个性化的创造中实现组织目的和自身价值；要求管理者将主要精力集中于课堂教学管理发展方向

问：中国教育史这门课程，改革北大的启示

答：1、在今日之高校有很多的大学却存在着极其严重的“近亲繁殖”本校毕业留校的“人才”能以很快的速度进入学校的当权者阶层而外来的有真才实学的人却处处受排挤。在引进外来人才上“门槛”也要比“自己人”高得多。 高校要发展应该适当借鉴和发扬蔡元培的一些办学思想提倡教育和学术思想的多样化不同学术思想之间展开论争求同存异以共同促进学术研究的繁荣。在学校教育教学活动中把某些有争议的问题引入课堂引导学生展开讨论提高认识正是我们拥有自信的表现。尽管有的学生可能出一点问题但可以肯定更多的学生将会成为具有创新意识和创新能力的美好人生与美好社会的建设者。在用人上也要积极推进人事制度的改革依照国家相关政策法规坚持能者上、庸者下的原则对教师进行选拔与任用。北京大学现在正进行的“教师聘任和职务晋升制度改革”被认为是继蔡元培之后北大的又一次重大改革值得我们认真关注。 2、在现在的高校内系科和专业的设置和蔡元培所提倡的“大学为纯粹研究学问之机关”观点背道而驰表现出极大的急功近利性即社会上什么专业热门学校就开设什么专业。虽然这样做对于满足社会急需的人才有一定的价值但是学校在开设这样的专业的时候却没有仔细考虑是否具备办好这种专业的人力、物力。 现在有很多专业连培养人才的教师也是“半路出家”对所设专业的知识也是一知半解那培养出来的学生又会怎样呢并不是说这样开设的专业就培养不出好的人才但没有雄厚而牢固的基础总觉得有点虚幻。 3、九十年代以来很多高校又开始采用学分制然而所谓的学分制也只是徒有其表。表面上看也是在实行学分制实际上学生仍然是按每学期由学校规定几门学科的方式来进行学习的只是在期末考试中每门学科考试通过以后再按照有关学分的规定给学生记多少学分以达到应该修满的学分。实行这样的“学分制”和年级制又有何区别呢要真正尊重学生个别发展差异发展学生的个性和兴趣就必须彻底实行真正的学分制而不是这种名不副实的所谓的“学分制” 。

问：论师道，是一个论述题

问：1、由“人非生而知之者”，出发肯定“学者必有师”

问：2、“传道，授业，解惑”是教师的基本任务

问：3.以“道”为求师的标准，主张“学无常师”

问：4.提倡“相师”确立民主性的师生关系

答：抱歉，无法回答你的问题

问：？

答：抱歉，你问的问题太多了，超出我能力范围，论述题是表明自己观点的，我可能回答不了