Question

举例论述世界学前教育发展的趋势？

Answer 1

问：举例论述世界学前教育发展的趋势？

答：当前，普及学前教育(preprimary education)已经进入全球公共政策的议程。发达国家对于幼儿教育(early childhood education)的定位，一般分为两类，一是英美国家的教育扶贫论，他们把幼儿教育看作是反贫困的重要战略，公共教育经费主要是资助贫困家庭的儿童。近年来，英美国家还将教育政策做了重要的调整，方向是普及针对3岁以下儿童的学前教育，部分地区推动幼儿教育和保育(early childhood education and care)服务下延到2岁。二是西欧、北欧国家的社会福利派，他们把幼儿教育看作是政府应该向每一个公民提供的公共产品，得到政府资助的幼儿教育机构占据主流。

答：UNESCO(联合国教科文组织)通过文献研究发现，中低收入国家学前教育师资队伍的建设与发展面临着诸多困境，例如教师年龄、性别比例失衡；生师比过大；教师职前教育要求低，职后教育不充足；教师教育理念落后，教育知识不足，教学技能缺乏；教师地位薪酬低，工作压力大，工作满意度低，离职率高。这些困境都最终导致了中低收入国家学前教育水平和质量的低下，最终直接影响到学前儿童当前及未来的学习与发展。与此同时，OECD国家的大量研究显示，师资队伍、学前教育质量及儿童发展成果之间有着密切的联系。这些国家普遍意识到，优质的学前教育能够支持幼儿当前和未来的学习与发展，而其中“教师是决定学前教育质量的关键因素”。幼师是专业人员的认知渐成主流在西方发达国家，幼儿园教师职业认知的发展普遍经历了替代母亲、技术工人和专业人/研究者三个阶段。在当下中国，对幼儿园教师职业的三种认知处于并存状态。作为“替代母亲”的认知依然存在，作为“专业人员”的认知成为主流，作为“研究者”的认知开始兴起。随着我国经济转型以及对创新型人才的需求不断增加，将幼儿园教师看作替代母亲的认知已不能适应幼儿园教师队伍建设的要求。特别是针对当前中国幼儿园教师专业发展中，教师队伍不稳定、缺乏制度保障和专业支持、园长领导力需要大力提升的现实困境，我们必须既要注重从政府治理和制度建设等社会生态系统方面去关注核心素养，也要从知识、技能、情感、态度、价值观等方面提升师资自身的核心素养。

答：群策群力提升幼师队伍核心素养随着学前教育课程改革的推进，不断学习、探索未知事物以及系统地改善教学实践的研究能力，成为幼儿园教师能力的新要求。很多园长表示，教师要有不断学习的意识和能力才能顺应当前不断变化的社会和学前教育课程改革。促进幼儿园教师职业认知的共识形成需要依靠政策和宣传，还需要政府为教师发展提供配套的资源以及与教师专业水平相应的薪资水平和工作环境。