Question

小学语文如何理解借助课程内容结构化来引领推动课程改革

Answer 1

问：小学语文如何理解借助课程内容结构化来引领推动课程改革

答：策略一：创设学课标、议课标、用课标的校园文化生态，让教师想学、愿学、会学；采取新课标全员过关理论与实践测查，暑假后新学期推出持证上岗新规范。 学校层面要向每位教职工发出“立课改志、念课改经、走课改路”强列信号，并及时出台公布校本化的《新课程方案和课程标准实施方案细则》《跨学科主题学习校本课程开发课题指南》《大单元备课、跨学科备课、听课实施意见》等文件，让教师意识到学校在真改革、持续改，不学习将要有被边缘化危险。 为了鼓励教师积极学习新课标，建议学校教研室出台《学习新课标激励性考核考评方案》，建议方案中明确规定：为每一位教师订阅的新课标、课标解读读本，拿出经费鼓励学科带头人、骨干教师外出参加高级别培训，同时对校级做专题讲座老师给予相应的备课、讲课津贴；方案还应明确教师这次系统跨学期培训，要进行专项考评考核，可算继续教育学分，并纳入绩效考评、评模表先、职称评定。

答：暑假结束，遵循“先培训，后上岗，不培训不上岗”原则，要组织全校教师参加新课标理论与实践全员过关测查，颁发过关证书，若不过关，需二次补考，坚持持证上岗。

答：策略二：提高对新课标地位的认识；紧紧抓住素养立意这个灵魂，实现纲举目张；同时关注新课标依据的主要理论开展原点研究。 通过理论学习，让本校教师群体达成如下认识与共识： 课程标准是学校教育教学“宪法”，是育人蓝图，具有准绳、尺子的地位。课程标准的研制和修订是基础教育改革的引擎和支点，是课改第一依据、直接依据及原推动力

答：这次课标修标重在从学科立场走向教育立场，突出素养立意、育人导向；优化课程内容结构；强化学科实践及跨学科主题学习；践行素养导向质量观。课程标准有可操作性，能用、好用、管用；新课标——新教材——新学案——新课堂——新考评构成了课改的完整链条。 学生核心素养采取通过学科课程素养认领形式来推行，想得到“美丽的育人目标——看得见风景的课程核心素养——走得到景点的教学目标”，构成了切实可行育人目标落地行动路线图。由此可以看出，课程核心素养是课程DNA是课标主体、灵魂；是一根红线贯彻修订全过程，统领课标各部分，内在具有一致性、统一性。

答： 课程核心素养是课程育人价值的体现；是各学科课程在落实立德树人根本任务中的独特贡献；是学生通过课程学习之后逐步形成的。它具有情境性、整体性、反思性三大特点。 若对第三版课标与前二版课标所依据理论进行了对比，就会发现有如下特点： 前两版课标主要依据是建构主义理论及布鲁纳的发现学习理论。2022这版新课标学习内容主要依据理论是布鲁纳、施瓦布的学科结构化相关理论及实践课程论。换句话，我们这次是从发现学习、课程结构结合视角来全面引进、学习布鲁纳的思想观点。

答：如果引导老师们能先读一些布鲁纳、施瓦布、韦伯关于发现学习、学科结构、评价方面的书籍，或者从网络上搜集、研究一下相关论述，对新课标中学科内容结构化、学科实践、跨学科主题等相关观点理解定会大有裨益，故学习、理解新课标应先从它依据原点理论去研究！ 策略三：针对一线教师教学任务重、闲暇时间少再加上疫情防控的客观现实，在鱼龙混杂的新课标解读视频、文章中，精选课标组核心专家文章让教师深度学习研讨。 当下大多学校都要求教师听专家新课标讲座，为了减负提质，建议精选如下课标修订组长、核心组成员视频及文字记录、釆取专题让教师深度学习、二次学习、反思学习

答：对课标修订、课程实施方案方面，建议推荐课标修订组长崔允漷的《新课程背景下的新教学“新”在哪里》《育时代新人 绘课程蓝图——义务教育新课程解读》；课标框架研制组组长郭华的《让素养落地，让学生进入课程，落实立德树人根本任务》的讲座视频及文字记录稿；推荐了课标修订核心组成员余文森的《基于核心素养如何实施与义务教育新课标相适应的新型教学》《论义务教育新课程标准的教育学意义》文章；张卓玉的《素养立意，教考一体——谈新课标背景下的考试命题改革》

答：又比如语文学科可重点推荐并要求语文教研组成员必看必读的是语文课标修订组组长郑国民的《义务教育课文课程标准（2022年版）主要内容和变化》；核心组成员吴欣歆的《义务教育课文课程标准（2022年版）解读》。数学学科可重点推荐并要求数学教研组成员必看必读的是数学课标修订组组长史宁中的《数学课标修订与核心素养》；核心组成员马云鹏的《义务教育数学课程标准（2022年版）解读》视频及《义务教育数学课程标准（2022年版）内容结构化解析》文章。英语课标修订组组长程晓堂的《义务教育英语课程发展的新方向》；核心组成员王蔷的《全面和准确把握英语课程内容是落实课程目标的前提》文章

答：策略四：教研室专家组成员为教师研发有代表性的基础、核心、提高三级导读问题提纲，让教师们带着问题去深度自主学习研讨

答：创设学课标、议课标、用课标的校园文化生态，让教师想学、愿学、会学。天中实验小学紧紧抓住这次课改的契机，正在积极谋划出台校本化的《新课程方案和课程标准实施方案细则》、《大单元备课教研制度》、《跨学科备课、听课教研制度》、《任务群、大概念(大观念)、项目化学习教研实施意见》、《各学科学业质量监测指导中心》、《各学科“学科实践活动”研究小组》、《跨学科主题学习校本课程开发课题指南》等文件，保证每位教师有学习的目标和方向。

答：为了鼓励教师积极学习新课标，学校将出台《学习新课标、用新课标考评方案》，鼓励骨干教师参加高级别培训研修给予经费补助。对校内参与主题研究、做专题讲座、开专题课老师在评优评先上优先考虑，积极营造学习新课标的校园文化生态，让教师想学、愿学、会学。在暑期结束前，组织全校所有教师参加学习新课标重点内容的过关摸底检查，在新学期保证每位教师能熟悉新课标、能领会新课标、能用好新课标。

答：提高对新课标地位的认识，要紧紧抓住素养立意这个灵魂。课程标准是学校教育教学依据，是课改第一依据、直接依据及推动力。学校要求所有教师提高对新课程标准重要性的认识，深刻领会新课标中体现的从学科立场走向教育立场，突出素养立意、育人导向；优化课程内容结构；强化学科实践及跨学科主题学习；践行素养导向质量观等重要变化。

答：为了能尽快地使所有教师能较好地掌握新课标的精神内核，学校将组织骨干教师成立学习研修与实践交流团队，研读发现学习、学科结构、评价方面的书籍。同时，从网络上搜集、研究相关论述，提高对新课标中学科内容结构化、学科实践、跨学科主题等相关观点的理解与认识。在骨干团队的基础上成立相关的学习共同体，大家共同学习、共同交流，紧紧抓住新课标中素养立意这个方向。使课程标准具有可操作性，努力架构新课标、新教材、新课堂、新学习、新评价的新课改体系。

答：下一步，我们将开展不同形式的沙龙活动和论坛，对课程方案和标准学细、学深、学透。并跟进开展学习检测，举行集体备课和教学设计比赛等活动，学以致用，知行合一。从思想层面推动教师践行新课标，做学习型教师、反思型教师和研究型教师。我校将持续根据新课标的要求和指向，引领教师深耕课堂，真正落实立德树人根本任务，培育出新一代有理想、有本领、有担当的时代新人。