Question

教师公开课效果评价方式写什么

Answer 1

问：教师公开课效果评价方式写什么

答：# 明明白白求个“真” ## 一评老师是否有学生意识 在一节省级公开课上，我看到这样一个细节。老师让学生登台参与活动，学生一不小心把投影屏幕碰落下来，学生吓得手足无措，怯生生地等候老师的“发落”。老师也呆了，继而很不耐烦地挥挥手：“下去！下去！”学生灰溜溜地下去了。也许凭一个细节就否定一个老师有失公允，但一个心中装着学生的老师，必定会呵护学生的心灵，关注学生的学习需要、兴趣培养、情感体验、人格养成，这些会通过课堂上的诸多细节展现出来，只要是有心人一定会体会得到。 ## 二评学生权利的兑现 课堂上，每一个学生都有学习、思考、表达、质疑、提高的权利。学生是否能独立思考，不在于形式上是动还是静。学生能否平等的参与课堂学习并受到平等对待，不至于让课堂成为某几个学生唱主角的舞台，这是衡量老师学生本位意识的重要一环。学生的个性化理解能否有机会表达，老师是否千方百计把学生往惟一的答案上引，老师能否从一些闪现的火花中捕捉到教学灵感，能体现一个教师的教学理念与教学机智。 ## 三评学生的收获 一堂成功的课，最终要看学生的所思、所感、所得。我们不妨尝试让学生说说，相信他们的评价更有说服力。 总之，评课应该是过滤网，过滤掉做秀、表演的成分，留下供人思考、借鉴的东西。 ## 评课要老腔出新调 “有我” 公开课要有授课教师的教学个性，如果一堂课千人一面，无棱无角，就不是一堂好课。每个教师有自己的个性，不同个性的人在教学中表现出来的教学风格往往不同。例如，于永正老师的课堂教学宽松、和谐、自然、简朴，课堂上常常运用“引导—实践—发现”的教学流程，让学生在自主活动中领悟，课堂生气勃勃。专家、名师的课，显著特点就是个性化，做到不人云亦云，不照搬照用。所以，评课不能停留在表层上，要通过评课，导引教师在教学实践中逐步形成“有我”风格。 ## “有生” 评价一堂公开课的成败得失，应主要从学生方面看，看学生在课堂上通过自主学习、合作学习和探究性学习后是否变成了知、懂、会。如果一堂课下来，学生学无所获，那就是一堂糟糕的课。“以人为本”的课堂教学，自然就要坚持“以学定教”。教师要尊重学生，尤其要尊重学生的自尊心；要关心爱护学生，尤其要关心爱护学困生。课堂上的主体，一定是学生；课堂上的主角，也一定是学生。教师只是也只能是学生学习道路上的同伴、引导者和组织者。课堂上，教师不能只是了解学生的共性，还应特别注意了解学生各自的差异性。

答：公开课的效果评价包括以下几个方面： - 教学目标：符合学科课程标准和教材的基本要求，目标明确、具体、多元化（体现三维目标）；符合学生生活实际，难易适度。 - 内容安排：设计符合教学规律，富于科学性、趣味性（艺术性、思想性）；容量适当，重点突出，在传授基本知识、技能过程中，增强人文内涵。 - 教学策略与方法：教具准备充分；节奏分配和时间进度科学合理；教法应用得当，手段灵活多样，针对性强，趣味性强；重视教学安全，并注重强调体现；教法、手段、方法能够体现个体差异，因材施教，有创新能力的培养；学法面向全体，突出主题，照顾个体；学生实践指导明确，循序渐进；激励机制运用得当，效果评价真实。 - 教学效果：师生互动、生生互动性强，课堂气氛活跃；学生积极主动参与，学习兴趣浓厚，乐于表现和创造，敢于表达和质疑；目标达成度良好，知识掌握，能力培养，情感提升得以体现。 - 教师素养：教态亲切、自然，有亲和力；用普通话教学，语言讲解简明、生动、易懂；声音洪亮；（多媒体操作熟练）；教学示范规范、优美，富有感染力；专业功底厚，组织和应变能力强具有创新、改革意识，具有独特教学风格。

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