Question

在国内第一次正式将教学心理纳入教育心理学的范畴

Answer 1

问：在国内第一次正式将教学心理纳入教育心理学的范畴

答：在国内第一次正式将教学心理纳入教育心理学是有范畴的

答：教育心理学的含义 教育心理学的定义有广义与狭义之分。 广义的教育心理学是指研究教有实践中各心理规律的科学。它包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。 狭义的教育心理学是指研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。这一定义包含两层含义：首先，教育心理学的研究对象是学校教与学情境中人(教师与学生)的心理现象；其次，人是活动的主体，是行为的承担者，当然是教育心理学研究关注的重点。第二，教育心理学的基本任务是揭示学与教的基本心理规律。

答：# 2. 教育心理学的研究对象与学科体系 ## 研究对象 - 主要指向学习与教育过程中人的心理现象。 ## 学科体系 - 我国教育心理学的学科体系主要还有两种。 - 种是由德育心理、学习心理、教学心理和差异心理构成的“四板块”学科体系。 - 这种体系在国内第一次正式将“教学心理”纳入教育心理学的范畴,并且还具体阐述了教学设计教师心理等内容，从而开创了国内教育心理学工作者开始重视研究教学心理的先河。 - 另一种是以学习者的诸方面及影响学习的内外因素为主线,构建“学与教一体两面的学科体系。 - 虽然这两种学科体系在结构上有很大差异,但其主要内容基本一致。 - 如:认知学习、能学习品德的形成与改变、学习动机、教学的方法与媒介,教师心理、智力差异等，只是这些内容由于编排方式的不同被纳入了不同的章节而已。

答：3. 教育心理学的创建与发展 教育心理学的创建: 1879年实验心理学成为一门独立的学科之后，19世纪末20世纪初，欧洲一些教育家和心理学家开始利用实验，统计以及测量的方法研究儿童身心发展以及教育上的问题，掀起了一场“实验教育学运动”。这场运动在一定意义上成为教育心理学诞生的催化剂。 心理学的发展历程: 初创时期(20世纪20年代以前) 发展时期(20世纪20-50年代) 成熟时期(20世纪60-70年代) 完善时期(20世纪80年代以后) 教育心理学的发展趋势: 关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起。 关注影响教育的社会心理因素，教育社会心理学兴起。 关注实际教学策略和元认知的研究。 关注年龄特点，个别差异与个别化教学研究。 (二)学前教育心理学概述

答：# 学前教育心理学的创建与发展 - 学前教育心理学的创建: - 教育心理学的结构性分化 - 学前教育学科的结构性整合 - 学前教育心理学的发展历程: - 学前教育心理思想研究 - 学前教育心理的实践研究 - 学前教育心理学的形成 - 学前教育心理学的发展趋势: - 研究内容的多元化 - 研究手段的现代化 - 研究程序的规范化 - 研究内容的本土化 # 学前教育心理学的学科性质与学科体系 - 学前教育心理学的学科性质: - 学前教育心理学是研究学前教育，特别是幼儿园教育情景中学习与教学的心理现象及其发展变化的科学。 - 学前教育心理学的学科体系: - 幼儿学习心理 - 幼儿教学心理 - 幼儿教师心理 # 学前教育心理学的任务和作用 - 学前教育心理学的基本任务;理论构建:建设具有特色的学前教育心理学体系;实践指导:服务于学前教育改革，服务于教师自我教育