Question

在教学的不同环节,如课前、课中和课后,学情分析的侧重点有何不同？

Answer 1

问：在教学的不同环节,如课前、课中和课后,学情分析的侧重点有何不同？

答：在教学的不同环节,如课前、课中和课后,学情分析的侧重点的不同之处是------------------课前主要看学生对学习内容的兴趣、可能的疑难及相关知识储备，课中关注学生学习状态、掌握情况，课后主要看作业完成的自觉性和质量

答：课前学情分析可以确定学生认知起点，进行充分预设;课中学情分析可以调整改进教学策略，促进课堂教学的有效性;课后学情分析可以评估教学结果，为后续教学提供真实的学情。

答：课前：确定认知起点，进行充分预设学情分析是教师备课的出发点，新课程标准强调在学习过程中，学生是学习的主人，在学习活动中处于主体地位。教师作为学生学习活动的组织者，要准确把握学生的实际情况。准确而全面的学情分析对于制定教学目标、教学重难点、教学过程的预设及教学方法的选择有很大的影响，因此，只有备好学生，备足教材，才能有效的完成课前准备，达成教学目标。

答：课中：调整教学策略，促进有效课堂经过课前的学情分析，教师已有了一份详备的教学设计，但是学生是鲜活而完整的个体，教师的预设往往会与学生的思维存在出入，因此需要根据学生的课堂情况及时作出调整，同时也要注意课堂中特殊群体的认知差异，及时帮助他们齐头并进。在探究数“一共几支铅笔”的过程中，发现大部分同学已经能准确说出铅笔有几支，已达成预设的教学效果，按照教学安排，已经可以开始下一个环节，但是教师发现，学生数数的方法略有差别，于是及时捕捉不同的数数方法，展开讨论。大部分学生按照1，2，3，4，5的顺序来数，但是有的学生在原有的3支铅笔基础上往后数4，5，还有的学生直接将左右手铅笔支数合起来，2和3合起来是5的方法来数。因此笔者在课堂中及时停下脚步，关注学生的思维火花，这也是促进有效课堂的方式。因此，课中的学情分析是教师因势利导，及时作出教学策略调整，促进有效课堂的重要保证。

答：课后：评估教学结果，提供后续学情通过课堂教学及学生的反馈情况，教师需要对学生的学习情况做一个评估分析，主要在于分析学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的达成情况。