Question

新课标下的课堂应该是什么样的？

Answer 1

问：新课标下的课堂应该是什么样的？

答：亲，您好，新课标下的课堂应该是这样的：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步发展。通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终掌握物理学习的科学方法与科学思维。

答：“学启于思，思启于问”追求自主的程度、合作的效度和探究的深度，不求规范统一,但求学生练习主动积 极、创新求趣,课堂上学生学得开心,玩得有趣。通过创新求趣,张扬学生个性,进而缩 短个体差异,确保每个学生受益。

问：如何理解，大单元中的“大”？

答：亲，你好，很高兴为您解答，大单元教学是站在更高的角度，把一个学段做为整体通盘考虑，跨年级进行知识的有效迁移，重构符合教学实际的新知识系统，使课堂内容无重复，教学环节要紧凑，课堂内容倍增的一种教学思路和授课方式。 大单元教学首先是一种教学思想，其次才是一种教学手段。 大单元教学着眼于“大”字，从“大处”着眼，进而也从“大处”着手， 首先表现在教学内容上“大”，它不再是单篇单章的内容，而是把整个小学段做为一个整体内容进行大框架的解读，再在大框架下建立系统内容和授课内容，它时时审视当下的内容和以前、以后的知识的联系和地位，从不孤立的考虑单个教学内容。

答：其次是教学架构大，传统教学单兵作战，而大单元教学是以每一个学科的教师团队为作战单位，发挥的是每一个人的强项，得到的是合力。 第三是教学视野大，我们在教学活动中不再是只盯着知识点、考点，而是“左顾右盼、上挂下连”，课内课外校内校外，视野从学习放大到了生活，真正实现了陶行知老先生的教育观“学习即生活”。总之大单元教学体现的是“大学习”的观念，学习的目的不单单是为了考高分，而是把学习做为一种终身的能力，终身的习惯去打造，考试只是培养的一种技能，所以说“好教育是从来不怕考的”或换句话说“好教育是考不垮的”。 大单元教学的宗旨是贯彻新课程理念，提高学生的综合素质，为学生终身幸福打基础，目的是把学科教学，从“小单元”中解放出来，以更大的视野、更高的层面，建构新的教学系统，把学科教学纳入一个大的教学系统，使之更趋于完美，更趋于合理，更能高效。

问：新课标如何让“学为中心”真正落地？

答：新课标要这样让“学为中心”真正落地：从一个核心、两条途径、三项目标、四大突破、五项对策条理清晰的分析领悟

答：新课标要这样让“学为中心”真正落地：从一个核心、两条途径、三项目标、四大突破、五项对策条理清晰的分析领悟1.核心素养不是某学科的核心素养。历史素养与历史学科素养虽多了两个字，但是细品是完全不同的。新课标导向使历史素养内涵更加丰富、外延更加广阔。核心素养是新课标的根本与灵魂，是根据教育的发展、儿童的发展、未来社会的发展所需要的人才而做出育人导向的，是培养人真实解决问题能力的，是以人为本的真正素养。2.跨学科学习不是本末倒置的学习。刚学习新课标跨学科融合，许多教师误理解为自己的学科每个课时都需要学科间融合。听完讲座后才恍然大悟，其实每个学科每学期只需10%的融合，不需要本末倒置的追求融合而忽视自己学科的任务。跨学科综合不仅仅是各学科间的融合，也可以是本学科内的综合，是根据各自的性质和育人价值做好具体规划与分工协调的。跨学科主要目的是劳动课程综合化实施，强化的是实践要求，从而实现实践育人的目标。3.学科中的情景设置是真实生活的情景再现而非原始生活情景再现。

答：为了培养学生在真实生活中解决问题的能力，教师在创设情景时应灵活创设再现，不能让学生在重复原始的、前人已探究过的问题，这样既浪费时间也毫无研究的价值。