Question

学前教育研究对象

Answer 1

问：学前教育研究对象

答：它的教育对象包括胎儿、 婴儿(0-3岁) 、幼儿(3-6、 7岁) 。

问：行为主义心理学及其对学前教育的影响

问：精神分析学说及其对学前教育的影响

答：1.成熟理论。成熟理论主张人类的发展过程主要是由遗传决定的,人类的基因以系统的方式按一定的规律发展,虽然环境会影响自然的发展,但是不可能根本改变这发展模式。2.成熟理论对幼儿园课程的影响。根据成熟理论,幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律,在不施加不适当压力的情况下让儿童得到发展,重视儿童学习的“准备状态”。

问：人本主义心理学及其对学前教育的影响

问：认知心理学及其对学前教育的影响

答：行为主义心理学世界现代心理学的主要流派之一，也是对教育界影响最大的流派之一．建构主义和人本主义继行为主义之后产生，它们的产生给行为主义在学前教育中的运用带来了很大的冲击，但行为主义仍是学前教育领域中的重要理论之一它在学前教育中的运用主要表现在：教师在学前教育的课堂中占据主导地位；注意环境的影响；以表扬和鼓励作为教育幼儿的主要手段；学习目标的制定十分具体；教学过程采用＂小步子＂原则进行；运用行为塑造和行为矫正的原理，培养幼儿良好的行为习惯，纠正幼儿的问题行为及不良行为等．行为主义理论在我国学前教育中能被广泛地运用，主要是因为它符合了幼儿生理和心理的特点，同时，它与我国传统教育也有相似的地方，这就为行为主义理论在我国学前教育中的广泛运用奠定了基础。

答：精神分析学派认为儿童的人格在五岁前就已经基本形成，所以幼儿园阶段是儿童人格发展的重要阶段，而潜意识这种非理性的能量是人类心灵的主要成份，影响着儿童的能力和判断，乃至他们的命运，因此，②根据对潜意识理论的内容，幼儿园的课程应主动去引导它，使其发展成为对儿童身心有利的后天发展的极大潜能，成为儿童健全人格、健康心理的基础。潜意识释放的好坏决定神经症的是否形成，所以精神分析学派强调教育应为儿童能量的发出准备“出口”。主要有两种形式：一是通过游戏、艺术等正常的活动，使儿童发泄其不良的情绪和本能，即宣泄作用。二是利用积极的方法鼓励儿童将被压抑的欲望和心理能量移用到对社会有益的、高尚的创造活动中去，即“升华”。由此，幼儿园课程的特征有：第一、要求幼儿园课程应具有渗透性（因为潜意识教育是一种“隐性教育）的特征，即时刻能够融合

问：0～3岁婴儿的发展特点与教育

答：1）宝宝学走路的时期与性格形成有密切的关系宝宝在学走路之前，应该满足4个条件：第1，需要一定的体力；第2具有平衡身体的能力；第3，摔倒时应该能采取保护着姿势；第4，应该有学走路的欲望而学走路快慢的宝宝是有一定性格上的差异的。对于性格谨慎的宝宝来说，即使具备前三个的条件，缺少第4个条件，他也不肯学走路，那是因为缺乏克服恐惧心理的勇气。但如果宝宝富有挑战精神，即使知道摔跤会很疼，也会锲而不舍的迎接挑战，所以很多时候孩子在学走路时就已经显示出孩子部分的性格2）宝宝能听懂语言的含义每个孩子的语言能力都有差别，有的在1周岁时就能学会一两个词汇，并能快速掌握大量的词汇，有的在一周3月还不会说具体的词汇，但是家长也别担心，任何一个宝宝都能听懂语言的含义了，可以试着问：”爸爸在哪里呢？“指着给宝宝看，让他多些更加理解语言的含义。慢慢地孩子开始说些简单的词汇，“爸爸”“妈妈”这些3）手部活动更加细腻在这个时候，宝宝能更加灵活的活动手部，因此能够操作各种玩具，而且经常把房间弄得一团糟，不仅如此，各种翻抽屉、玩手提包、打开冰箱门、翻垃圾桶等都是宝宝的“消遣活动”，虽然淘气的宝宝会经常让妈妈生气，但这是宝宝没有恶意的，把危险物品藏起来就好。在日常生活中，宝宝还是能堆起六七块积木，还可以适当抛球，虽然不能控制力量和方向，但宝宝因为喜欢会努力学习控制抛球的方向，并学习单手抛球4）“不”是自我意识所形成的典型表现由于语言能力有限，大部分的孩子都喜欢说“不” “讨厌”等，所以有时候妈妈穿衣服，“不”字出口，这时父母需要做出反应，尽量让孩子独自尝试，而不是误会孩子不想穿，当然，这时的父母不能否定孩子的做事能力，应该积极鼓励宝宝的实践欲望5）听力能力加强 ，喜欢听故事妈妈可以经常讲不同事物的名字给宝宝听，随着经验的积累，宝宝可以区分各种声音，日常中的门铃和关门的声音是可以分辨的，另外各种的乐器声音，也可以锻炼孩子区分乐器的不同。所以还可以选择一些儿童故事的录音给孩子听增强孩子的认知能力，由于不同的声音而留下深刻的印象，阅读情节简单的图画书二十到三十分钟，加强孩子对文字、图形的理解能力6）看到新事物后，就能做出相对的行为为了宝宝的大脑发育，妈妈应该积极培养宝宝的认知能力和注意力，宝宝对周围的事物产生兴趣，就会期望接触这些事物，并且逐渐形成对事物的认知能力。