Question

谈地图如何在初中地理教学中合理的运用的结论与建议

Answer 1

问：谈地图如何在初中地理教学中合理的运用的结论与建议

答：谈地图如何在初中地理教学中合理的运用的结论与建议（一）使学生具备一定的读图解图能力 在进行初中地理教学前，学生在生活中对各项地理知识的接触并不多，对于地图的应用更是少之又少。教师应当在教学初期优先培养学生地图阅读能力。因此在展开地理教学前，教师应当向学生展示地图的应用操作，并将一定的读图与解图知识传授给学生。生活中相对常见的地图有两种，一为世界地图，二为中国地图。这两种地图顾名思义，一为世界图类型，二为国家图类型。再往下详分亦有省区图、市县图等，此类地图多数能反映当前图中地区包含的地形、水区、植被、交通、居民区等信息。涉及到地理教学将涉及到诸多国外地图的应用，其中亦包含诸多当地生态风貌、地形特征等信息。教师应当带领学生进行初次阅读，并在阅览过程中告知学生诸多符号及色块代表的含义，使学生对阅读地图的各项基础知识进行了解。进而结合书本上的地理知识，协助学生进行解图学习。如教材中学习冷锋暖锋相关的地理知识时，因知冷暖锋会因气压及温度的改变而逐步产生，因此部分地域存在的山峦河流等地理因素亦会对此类气候现象产生一定的影响。学生通过事先了解的地图知识可有效判定当前地图中哪些地区存在山峦，哪些地区存在河流，进而有效推测此间相关气候的生成[2]。（二）结合教材充分发挥地图教学效力 通过系统的读图解图学习，学生可在后续的地理教学中对此类技能进行合理的应用。教师应在各项知识的教学中鼓励学生结合地图给予的扩充知识，加强当前学习的效率。在学习地震相关知识时，教师可按下教材内容不表，优先让学生在世界地图上找到自己提及的以下地区：环太平洋火山、地中海、洋脊地震带。待学生查找完毕后，教师可抛出提问“此类地段是否拥有共性，且各自存在什么特点”。期间，学生可畅所欲言，将从地图中获取的知识尽数应用，教师在聆听到教学相关知识点时可叫停学生的回答，并以此结合地图所示展开知识点的讨论“复盘”。首先说明此类地点均处于各大板块衔接处，然后结合图中所示内容分别阐述其周边地理及气候环境。在讲述过程中，学生会从教师的“复盘”中听到自身方才读图查找到的相关信息，进而获得极大的成就感与满足感。类似此种教学应用有许多，通过反复的地图教学应用，学生会逐渐养成相关的学习习惯，并在地图的协助引导下，逐渐产生所学、所查知识的空间想象，加强对此类知识的有效内化。

答：三、初中地理教学对教材地图的应用 在教材中，或配有部分地图。此类地图体现的内容亦相对详尽，与教材知识契合度较高。教师可适当结合此类内容进行地图教学的回归应用。称其为回归应用，是整体的初中地理地图教学必须有信息相对全面的专业地图展开初期读图解图的教学，教材中附以的地图内容相对较少，知识框架不完整，由此进行相关知识的初步教学，将无法实现较为全面的地图应用能力培养[3]。在学生实现相对纯熟的读图解图的能力应用后，教师可带领学生回归教材地图，实现“温故知新”。教师亦可在回归应用中进行此类地图的绘画尝试，绘画中不应要求“完全复刻”，在整体呈现层面，教师仅要求学生实现图中内容的要素提炼即可，学生亦可适当添加自身的奇思妙想，丰重新绘地图的内容，实现自身相关知识的应用，进而展现自身对当前地理知识的深度理解。在绘画结束后，教师可从中选取部分有特色或绘画详尽的地图进行示例讲解，由此鼓励学生在今后的各项地理知识学习中努力达成此种知识内化及应用水准。结论： 总的来说，在初中地理教学中合理运用地图教学，不仅能有效提升学生地理知识学习效率，亦能在阅读与理解地图的同时，实现多项综合能力的锻炼与培养。初中地理教师应当优先领会启用地图教学的意义，进而通过培养学生读图解图能力，结合教材充分发挥地图教学效力等策略，有效活跃课堂，丰富教学内容，拓宽学生眼界，使学生在充分掌握地图教学的要领后回顾教材地图，巩固所学地理知识。

问：可不可以建议与结论分开

答：论： 总的来说，在初中地理教学中合理运用地图教学，不仅能有效提升学生地理知识学习效率，亦能在阅读与理解地图的同时，实现多项综合能力的锻炼与培养。初中地理教师应当优先领会启用地图教学的意义，进而通过培养学生读图解图能力，结合教材充分发挥地图教学效力等策略，有效活跃课堂，丰富教学内容，拓宽学生眼界，使学生在充分掌握地图教学的要领后回顾教材地图，巩固所学地理知识。

答：、初中地理教学对教材地图的应用 在教材中，或配有部分地图。此类地图体现的内容亦相对详尽，与教材知识契合度较高。教师可适当结合此类内容进行地图教学的回归应用。称其为回归应用，是整体的初中地理地图教学必须有信息相对全面的专业地图展开初期读图解图的教学，教材中附以的地图内容相对较少，知识框架不完整，由此进行相关知识的初步教学，将无法实现较为全面的地图应用能力培养[3]。在学生实现相对纯熟的读图解图的能力应用后，教师可带领学生回归教材地图，实现“温故知新”。教师亦可在回归应用中进行此类地图的绘画尝试，绘画中不应要求“完全复刻”，在整体呈现层面，教师仅要求学生实现图中内容的要素提炼即可，学生亦可适当添加自身的奇思妙想，丰重新绘地图的内容，实现自身相关知识的应用，进而展现自身对当前地理知识的深度理解。在绘画结束后，教师可从中选取部分有特色或绘画详尽的地图进行示例讲解，由此鼓励学生在今后的各项地理知识学习中努力达成此种知识内化及应用水准。