Question

如何激发中学生学习语文的兴趣

Answer 1

澄迈县和岭初级中学 杨玲真 爱因斯坦说：兴趣是最好的老师；兴趣是人们的向导，是学习的动力之一，激发兴趣是启发思维，激活内因的手段。夸美纽斯说：兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一 孔子也说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 可见，激发学习兴趣对中学生来说，是多么的重要。浓厚的学习兴趣，能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，形成获取知识、探究未知的最佳心态。在这种心态下，学生的注意力、记忆力、思维力、想象力等都会明显提高。 在教学过程中，如何激发并保持学生对语文学习的浓厚兴趣？这就需要通过课内外长期的，有意识的诱导和反复的加强。凭自己多年来的教学经验，我认为创设情境特别重要，所谓创设情境，就是教师运用描绘或其它形象化手段，把某种情形、状态或景象表现出来，激发学习兴趣，发展创新思维。下面我结合个人的感受和体会，谈谈自己在激发学生学习兴趣方面的一些不成熟的做法，供大家批评指正。 一、 精心设计，趣味诱导。 在新的课程标准下教学目标的设置已经发生了变化，变单一知识目标为多元目标，语文教学不只单纯要求学生掌握知识，而应在培养学生掌握基本知识、基本能力和创新思维的同时，给学生以丰富的内心体验和个人感悟，变统一目标为多层目标，确保每一个学生都能在课堂上有所收获。因此，上课伊始，教师要实施导学，将学生散放的心吸引到课堂学习目标上来。成功的导入，能够使学生尽快进入愉悦情绪状态，把学生带入思维和兴奋之中，为教学过程创造最佳的时机。现将介绍几种有效的导入法共大家参考： 1、名言警句导入法 引用名人名言、俗语等导入新课可以产生群情振奋的效果，为教学过程的展开创造了最佳的情知开端和背景。例如：教《风筝》时，从鲁迅的希望是本无所谓有，也无所谓无，这就像地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路名言入手。教《食物从何处来》从民以食为天导入。教《论语》十则时，从温故而知新三人行，必有我师焉导入。 2、故事导入法 在学习新课之前，先讲述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，导入新课会产生一唱三叹的效果。例如：教《童趣》让学生先讲一讲自己童年的故事，有喜怒哀乐，再与作者的童年对比。学习起来印象就更深刻，更容易熟读成诵，使人记忆犹新。 3、歌曲导入法 利用影视歌曲导入新课，可以叩击学生的心扉，点燃学生的激情，一下子进入文章的情境。例如：教《春》时播放歌曲《春天在哪里》导入。教《孤独之旅》时由歌词《阳光总在风雨后》不经历风雨，怎能见彩虹导入。教《鲁提辖拳打镇关西》时，播放电视剧《水浒传》的主题曲《风风火火闯九州》。教师引导：路见不平一声吼，该出手时就出手这句歌词在哪个人物身上体现得最鲜明？依学生的回答导入新课。 4、诗词导入法 讲授新课之前，朗诵或播放与课文有关的诗词，从而调动学生思维的积极性。例如：教《春》时，先让学生背诵有关春的诗句。如《春晓》《春夜喜雨》等。教《夏感》由白居易的《观刈麦》的田家少闲月，五月人倍忙足蒸暑土气，背灼炎天光导入。 5、影视导入法 利用影视、录像、影碟等放映精彩片段，吸引学生，激发兴趣。例如：教《谁是最可爱的人？》时，先放映反映 1998年抗洪题材的影视作品《惊涛骇浪》的片段，让学生从视觉上领略解放军战士可歌可泣的英雄事迹和伟大的胸怀。接着学习课文，激发学生与作品中的人物产生共鸣。 6、图示导入法 充分利用多媒体教学设备，将课文内容制作成课件，给学生以直观形象，导入所学内容。例如：教《蝉》道出了生命的意义，观看一则汶川地震的图片，教师救学生、母亲救孩子、各界人士救助灾民，这一幅幅生动感人的画面，无不表现出爱意。教《皇帝的新装》播放皇帝游行时的丑态百出的样子等。将课文内容以图片的形式投影出来，提高了教学效果。 二、激发欲望，灵活多样 从心理学上讲：兴趣与需要有密切的联系。兴趣的发生以一定的需要为基础。当一个人有某种需要时，他必然会对有的事物优先地给予注意，并且对它有向往的心情。这就是说：只有学生对所学的内容产生强烈的求知欲望，感到所学的知识需要了解，需要掌握，学习起来才会兴趣盎然。因此，教师要挖掘教材，活化教材，培养学生的创新意识，发展学生创新性学习，开发学生创新能力，塑造学生创新性人格。教师要设身处地地关心、呵护，尊重学生的感受，引导学生运用科学的方法，自主学习和探究，给学生更广阔的学习空间。 1、教材切入要有独创性。 独到的切入点能创造想象环境，激活想象欲望，引导多向思维，鼓励创新见解，既大胆的放，又精巧的收。学习鲁迅的《社戏》时，对人物形象的理解，我采用了这样的切入点：假如你要和他们交朋友，你最喜欢（A、鲁迅B、双喜C、阿发D、其他少年），理由是这一切入点有很强的独创性，一经出示犹如一石激起千层浪，打开了学生的思维，情感储存，课堂气氛异常活跃，变老师的讲授为学生的分析、理解、体验，最终由学生说出，独到的切入点带动了整篇文章的创新理解，同时也培养了学生的发散性思维。 2、课堂提问要有激活性。 教师要善于把握和抓住课堂设疑释难的时机，积极引导学生谈看法、摆见解，给学生充分考虑的时间与遐想的空间，引导学生相互启发，寻求言之有理的见解。教《木兰诗》也可以设计这样一个议题：你认为木兰是一个怎样的女子形象？木兰女扮男装，替父从军的故事在中国可谓是家喻户晓。也就是从这首古诗开始，木兰这一艺术形象便一直活跃在戏曲、说书等各种艺术形式中。唐朝因她代父从军而追封她为孝烈将军，设祠纪念，这首诗反映了当时北方民族的尚武风气；表达了北方人民憎恶战乱，渴望和平的意愿；对木兰更是全面赞扬勤劳善良、端庄从容，英勇战斗、保家卫国；尤为重要的是认为木兰冲击了封建社会男女不平等的思想。让我们一起走进《木兰诗》，更细致地了解木兰的形象。 3、联想、感悟要有针对性。 联想、感悟是最能培养学生多向思维、审美情感的有效途径。因此，在课堂上教师应激励、引导和评价学生的阅读活动，使语文课具有开放性、合作性、探究性，不能以自己的感代替学生的悟。教完《我的叔叔于勒》后，为了加强学生的思维训练，我设计了一个可供学生拓展想象思维空间的议题：假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样呢?教完《月亮上的足迹》后设计了这样一个议题：假如你是一个月球旅行者，此时你正在月球上行走。回首俯视地球时，你将会看到怎样的情景呢？ 兴趣虽然属于非智力因素，但也是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。所以语文教师不但要教得得法，更要满腔激情，持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习兴趣在四十五分钟的课堂上始终处于最佳状态。只有这样，语文教学才能达到半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊的理想境界。