Question

如何指导学生写日记

Answer 1

推经验—— 开学初，我有幸到江阴辅延小学去听了特级教师于永正老师的课，课后于老师说：“语文学习就要把握好两个字：读和写。”他还说，“阅读得法于课内，得益于课外；天天写日记是提高作文的有利途径。” 我决定试一试这个方法，于是向学生提出天天写日记的要求。学生一听，马上皱起眉头说：“啊，天天要写作文？”我马上拉来叫得最厉害的谢琳，对他说：“你知道人为什么比动物聪明吗？”他摇摇头。我接着说：“是因为人有思想，有喜怒哀乐，把这些记录下来就是日记。明白了吗？”他似懂非懂地回到了座位上。然后我向大家灌输这样的理念：不要把日记当作文写，你才能写得轻松又有乐趣。由于三年级的孩子作文才刚刚起步，所以我对他们的要求很低：真实记录一天中最有意义的人、事、物或者心情等，有话则长，无话则短。学生一听，乐了，喜滋滋地拿出日记本开始写了起来。 第二天，我批改学生的日记，大多数学生都达到了我的要求，我就给他们画上了红红的“五角星”，其中我发现张郁倩的日记《卖红枣的人》文笔老练，语言生动幽默，句子精彩凝练，我一口气给她画了五个“五角星”。没想到一个三年级的孩子能写出如此精美的文章，这让我很惊讶。批着批着，我的眼睛一亮，我又发现了一个作文小苗——么浩瀚，他是这学期刚从安徽转来的，他的《爸爸的宝盒》充满了浓浓的乡土气息，写得非常真实，充满人情味。我也给他批了五个“五角星”。班上的两个典型被我大大夸奖了一番，其他几个好学生非常羡慕，下定决心也要写写好，争取被表扬，就这样班上日记写得好的学生越来越多。其中陈可涵、周莺飞、彭禧婷、郑诗怡等学生进步最大。为了激发学生写日记的兴趣，我采取了奖星的激励制度。根据学生日记内容是否有新意，语句是否通顺，有无错别字等，我给每篇日记打星，一周下来统计得星的颗数，评出一周日记小明星，没有评上日记小明星也没关系，只要累计得星满三十颗，就可以奖一本练习本，累计满三百颗，就可以奖一本日记本（老师买的），累计满五百颗，就可以奖一本日记作文书（老师买的）。这下，学生的积极性都很高，一些好学生写出来的日记质量非常高，还有家长帮着修改呢！一个月下来，我发现学生写的日记内容有很大的局限性，无非就是写水果、动物、植物。我就专门用了一节写作课进行指导，告诉学生日记的种类很多，有家庭日记、校园日记、体验日记、自然日记、动植物日记、伙伴日记、幻想日记……给日记分了类，学生找素材就容易多了。随后交上来的日记，内容明显丰富了、题材也广了。一篇篇日记记录着孩子们平凡又忙碌的生活，一篇篇日记记录着孩子们单纯又童趣的内心，读着这些朴实的文字，那真是一种享受。