小学语文名师主张电影写作的是谁

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2015-07-16 · 关注我不会让你失望
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小学语文名师
一 、苏派教学: “厚实、灵动、精致”的教学风格
1.斯霞,江苏省首批小学语文特级教师。倡导“童心母爱”的教育思想,创造 “随课文分散识字”的教学方法,著有《斯霞文集》《我的教学生涯》。
2.李吉林,在江苏省南通师范第二附属小学任教,创立了情境教育理论体系及操作体系,出版了《训练语言与发展智力》《情境教学理论与实践》《李吉林情境教学详案精选》等 6 本专著。
3.于永正,江苏省特级教师,他把如何启迪学生的智慧、挖掘学生潜能、激发学生的创造天赋作为主要研究课题,形成了“以学生为本,以读书为本,以创新为本”“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯'的教学特色。在小学作文教学上,他实践了'言语交际表达训练',在全国有较大的影响。代表作有《于永正课堂教学教例与经验》、《教海漫记》、《于永正文集》。名言:“认真写三年教案,未必成为一个优秀教师;认真写三年教学札记,一定能成为一个有思想的老师,说不定还写出一个教育专家来。 ”代表课例有《草》《梅兰芳学艺》等。
4.孙双金,江苏省特级教师。现任南京市北京东路小学校长。首创情智语文教学,出版有《孙双金语文教学艺术》、《孙双金教学思想与经典课堂》、《孙双金与情智教育》等。他矢志追求的理想境界是将小学语文教学引入艺术的殿堂,做到既教给学生知识,又发展学生能力,而且还要给学生以情感的陶冶、心灵的洗涤、艺术的享受。他要达到的情智课堂教学境界是:学生小脸通红、小眼发光;学生小手直举、小嘴常开;学生兴趣盎然、兴致勃勃;学生思接千载、浮想联翩;学生如沐春风、如痴如醉;学生沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱之中。孙双金的语文课在小语界的影响很大━━《我的战友邱少云》曾以壮美之情打动无数人的心;《泊船瓜洲》因抓住诗眼,丝丝入扣,让张田若先生发出“古诗教学竟能引人入胜”的感慨;《落花生》将辩论论引入课堂;《天游峰的扫路人》因自主、合作、探索教学方式,引得满堂赞叹:“此课淋漓尽致地阐释了新课标的理念”;而《林冲棒打洪教头》则因多元解读和生成性教学,而赢得“大家风范,大道无痕”的美誉;《走近李白》被认为是孙双金情智语文理念和艺术的生动再现。情智语文解读:所谓“情智语文”,简单地说,就是情感语文、智慧语文。也就是在实施语文教学的过程中,教师要充分挖掘语文课程的情感和智慧因素,调动教师自身的情智才能,营造积极的情智氛围,追求学生的情智共生、情智和谐发展的语文。很明显,情智语文是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学,它着力唤起学生沉睡的情感,点燃学生智慧的火花,让学生情感更丰富、更真挚,让学生智慧更灵活、更丰厚。孙双金探索总结的 “情智语文”课堂教学的一般模式是:(1)入境━━启动情智;( 2)感悟━━生成情智;(3)交流━━发展情智;(4)表达━━展现情智。阅读教学中实施“情智语文”的主要策略:(1)创设情境━━让教学富有画面性或场景性;(2)披文入情━━ 在紧扣语言中实现工具与人文共舞;(3)问题敞开━━用想象和思考的方式让学生过紧张的智力生活;(4)发现问题━━在教学中挑起学生情感与理智的矛盾冲突;(5)引领对话━ ━在多维互动中实现语言与精神的整体自主构建 。
5.张庆,江苏省小学语文特级教师,语文教育观点是“务本(一是以人为本,二是文本),求实(真实、朴实、扎实),倡简,有度”。个人专著有《我的小学语文观》、《面向未来的母语教育》。
6.薛法根,原创“组块教学” ,主张“为发展学生的言语智能而教”。语文课堂“教得轻松,学得扎实”,形成了“清简、厚实、睿智”的教学风格,经典课例《爱如茉莉》,论文《呼唤智慧的语文教育》。
7.杨金林,率先开展“开放式语文教育实验”,首创“为语言和精神同构共生而教理论”、“知情行协调教育理论” 。
8.周益民,倡导以“语言与儿童之存在关系”为核心旨归的“诗化语文”主张,专著有《周益民讲语文》、《步入诗意的丛林》
9.管建刚,《我的作文教学革命》、《我的作文教学主张》。主张:1 “生活”富于“生成”;2 “文心”重于“文字”;3“讲评”重于“指导”;4“多改”重于“多写”;5“真实”重于“虚构”;6“发现”重于“观察”。
10.薄俊生,常熟市实验小学校长,秉持《让学生学一生有用的语文》的教学理念,著作有《薄俊生与发展性教学》。
二、京派教学:“激情、大气、厚实、豪放”
1.窦桂梅,女,现任清华附小副校长。在课程建设与实践开发中,所提出并倡导的小学语文主题课程理论与实践在全国产生很大影响。出版《窦桂梅与主题教学》、《做有专业尊严的教师》、《窦桂梅的阅读课堂》、《优秀语文教师一定要知道的七件事》、《跟窦桂梅学朗读》、《玫瑰与教育》、《听窦桂梅老师讲课》、《回到教育原点》等多部个人专著。作为教育部更新观念报告团成员之一,在人民大会堂作《为生命奠基——语文教改的三个超越》专题报告
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