Question

如何运用形成性评价促进21世纪技能的培养

Answer 1

21 世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 姚锦丽 小学语文 联系电话 所教学段 低年段 所教学科 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的， 且包含有探究内容的单元， 为这个单元设 计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新 的想法或设计。 第 1 步：选择单元（模块 1 第 2 节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围 不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：美丽的秋天 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 主要教学内容： 这组教材以“美丽的秋天”为主题整合内容，主要由“识字 1”、《秋天的图画》、《黄山 奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》、“语文园地一”组成，是一组实施美育的优秀 教材。 教学过程： 这组课文都要引导学生熟读课文，采取指名读、自由读、比赛读、评读等多种形式，读 中悟，读中思。 随文识字，在游戏中识字，设置一些与秋天有关的词语、句子进行识字， 自主探究识字方法。用有趣的故事、活动复现生字，巩固要认识的字。 要写的字，采取学 生自学，教师指导写，小组合作学等形式进行。 学习活动： 1、引导学生动手画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡。 2、通过朗诵诗歌、图片展示、写日记、等活动，体会秋天的美好，感受秋天的快乐。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。 如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 1.在项目学习开展时应该使用形成性评价和鼓励性评价。在课堂学习活动及学习效果作即 时性评价、通过口头评价贯穿在教学活动中。对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值 观以及创新精神、合作能力、学习习惯等面进行评价.在教学过程中，通过老师的语言、情 感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的定、鼓励和赞扬，鼓励性的 语言，充分肯定学生的努力和取得的成绩，特别是对学习有进步的学生更应该及时捕捉闪 光点，把着眼点放在个体的发展进步上，引导学生明确努力的方向，鼓励学生继续前进。 让不同的学生都能体验成功，树立信心，让学生感受到语文的魅力。 2.学习中段和结束时应该使用总结性评价和终结性评价。在单元结束前进行小测，以便检 测学生对秋天的理解。单元教学结束后将以图片展示、朗诵、日记等形式得以呈现，有能 力和条件的也可以采取多媒体形式。这部分评价作为学生成绩的基础部分。 第 2 步：关注 21 世纪技能，关注形成性评价（模块 1 第 3 节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑 21 世纪技能的必要性。 那么， 在您第 1 步所选的单元中， 您将在什么地方培养 21 世纪技能呢？考虑在本单元培养某种 21 世纪技能后， 您的单元设计 是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种 21 世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的 21 世纪技能： 1、 主动性和自主学习 2、 合作和交流 3、 创造力和革新 4、解决问题 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第 1 步的区别) 主要教学内容： 这组教材以“美丽的秋天”为主题整合内容，主要由“识字 1”、 《秋天的图画》《黄山奇 、 石》《植物妈妈有办法》《古诗两首》 、 、 、“语文园地一”组成，是一组实施美育的优秀教材。 教学过程 1、这组课文都要引导学生熟读课文，采取指名读、自由读、比赛读、评读等多种形式，读 中悟，读中思。 2、随文识字，在游戏中识字，设置一些与秋天有关的词语、句子进行识字，自主探究识字 方法。 3、用有趣的故事、活动复现生字，巩固要认识的字。 4、要写的字，采取学生自学，教师指导写，小组合作学等形式进行。 5、通过师生合作，引导学生观察秋天的景物和气候，了解秋天，感觉秋天，让学生画秋天， 写秋天，培养学生的创新能力，提高语文素养。 学习活动： 1、充分开发和利用课程资源，让学生感受秋天的美好，领略大自然的神奇与美丽。同时， 让学生体会出美好幸福生活是勤劳的人们创造的。 2、发挥学生的自主性，激发学生观察大自然的兴趣。 3、引导学生自主策划秋游，自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡。 4、通过朗诵诗歌、图片展示、写日记、等活动，体会秋天的美好，感受秋天的快乐。 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生 21 世纪技能的培养： 本单元的目的是为了培养学生的 21 世纪技能。为了更多更好地运用形成性评价促进学 生 21 世纪技能的培养，我打算在这个单元中实施：1、不定期的检查学生收集的信息和观 察学生的学习过程和查找资料的记录、学生的日记本，能够更好地反思他们的学习。2、根 据学生的课堂表现进行语言评价，这些评价能有效提高学生的课堂学习效果。3、更多地引 导学生在图片、书签、贺卡展示会、朗诵诗歌和日记交流中进行自我评价和同伴互评。4、尝 试在这些评价中尽量使用量规进行评价。 第 3 步：选择或创建一个评价量规（模块 2 第 4 节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项 A 或选项 B 其中一项即可） 选项 A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价 21 世纪技能的评价量规 （结合第 2 步） 。 结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 等级 指标名称 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 选项 B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样 在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规： 等级 指标名称 学习兴趣 4 对学习本单元有 浓厚的兴趣，积 极参与学习活 动。 学习态度 积极主动进行本 单元的学习活 动，对于学习中 遇到的困难能积 极想办法解决。 学习能力 在学习中能提出 疑问，并主动使 用查工具书、查 找资料、联系实 际等方法进行学 习活动。 主动参加本单元 的学习活动，遇 到学习困难，能 在教师和同学的 帮助下解决。 在学习中能根据 教师提出的学习 要求，在教师的 引导下使用查工 具书、查找资料 等方法进行学习 活动。 学习交流 能清晰地交流解 决问题的过程和 结果。 成果与展示 写话内容创新、 能交流解决 问 题的 过 程 和 结果。 写话内容符合要 基 本 能描 述 解决 问 题 的 过程。 写话内容基本符 写话内容不符合 无法描述解决问 题的过程。 3 学习兴趣一般， 能参加本单元学 习活动。 2 对本单元无明显 兴趣，对参与本 单元学习活动无 所谓。 在教师的引导下 参与学习活动。 能在教师和同学 的帮助和鼓励下 继续学习活动。 在教师的要求 下，并在教师和 同学的帮助下， 进行学习目标的 学习。 被动学习，在教 师和同伴帮助和 督促下，能学到 多少就学多少。 被动学习。一遇 到学习困难，就 不愿意继续学 习。 1 对本单元无兴 趣，不愿参与本 单元学习活动。 语句通顺，语言 求，语句通顺， 合要求，语句基 本通顺，能使用 标点，书写基本 工整。 要求，语句不通 顺， 标点不正确， 书写欠工整。 生动， 标点正确， 标点正确，内容 内容具体，书写 工整、美观。 完整，有中心， 书写工整。 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 我将要解决的问题告诉学生，并将学生分成若干个小组，制定上面的量规，检查学生的 合作学习情况，也通过量规让学生自评和互评。小组成员通过讨论、合作的方式共享他人的 观点和想法。引发学生思考和探究，采用小组合作的形式，让学生自主解决问题，形成探究 成果。 我接下来的任务是对学生的探究活动给予正确的引导， 学生在展示和交流成果结束后， 进行自评和互评，充分表明了学生才是学习的主人，也激发了学生的学习积极性和创造性。 第 4 步:在教学活动中融入评价（模块 3 第 3 节后完成） 在模块 3 中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第 1 步所选的教学单元中， 如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。 请从中选择三个恰当的评价方法或评价工 具，说明在这个教学单元中怎样使用的？ 评价方法或评价工具的名称 学生情况自评表 在您的教学单元中怎样运用这个评价 让学生完成课堂任务之后进行自评， 以评价学生的解决问 题的能力。 让小组成员之间进行自评与互评，学生沟通与合作能力。 合作检查表 任务完成记录表 在课堂小结之前， 让学生对本单元的学习和完成作业情况 进行自评。 第 5 步：修订教学目标（模块 4 第 1 节后完成） 请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目 标应与课程标准相联系，并体现 21 世纪技能。 课程标准 （注：摘录与本单元相对应部分即可） 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 3、学习默读，做到不出声，不指读。 4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的任务和 事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。 7、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。 8、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 9、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 教学目标 知识与技能： 1、通过搜集和阅读资料，能交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。 2、通过朗诵诗歌、图片展示、绘画、写日记等活动，体会秋天的美好，感受秋天的快乐。 过程与方法： 1、学生参加研究性学习活动，经历研究的过程。 2、学生通过研究活动学会获取、收集、处理、运用信息的能力，培养他们自主学习的能力。 3、学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程，培养团结合作的精神和协作、策划 的能力。 情感态度与价值观： 1、致力于学生人格的完善，让他们在学习中学会欣赏，感受美好的事物，聆听秋的声音， 使学生喜爱秋天，赞美秋天。 2、在充满了诗情画意的学习中，体会秋天的美丽、丰收、欢乐。 第 6 步：有效的评价时间线（模块 4 第 2 节后完成） 为您的单元创建一个评价时间线， 记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标： 评 估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解 程度。 评价时间线 学习开始 学习进行中 学习结束 思维导图 课堂学习记录 合作评价 问题解决评价量规 学习成果评价表 自我评价检查表 第 7 步:评价方法与目标（模块 4 第 2 节后完成） 为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。（注：第 7 步是对第 6 步中采用的评 价工具或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第 6 步进行 修改。 评价方法或评价工具的名称 评价目标 让学生清楚自己已经 掌握的关于秋天的知 思维导图 识，展示自己的理解 程度及想了解的知 识。 对学生的知识面和学习情况进行观 课堂学习记录 监控学习过程 察，并据此调整教学进度。 在讲课过程中，教师给出问题，让 合作评价 鼓励合作学习 学生分组进行合作探究，然后各组 派代表回答问题。 让学生找出自己在本单元学习中的 问题解决评价量规 培养问题解决能力 不足之处，总结成功的经验，提高 自己项目学习的水平。 学习成果评价表 自我评价检查表 展示学生理解情况 鼓励自主学习 自己已经学到什么知识，还想学到 学生完成任务填写的检查表 鼓励学生列一个自我检查表，了解 让学生用草稿纸画出思维导图。 评价过程描述 什么知识。 第 8 步：评价工具（模块 4 第 3 节后完成） 您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工 具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。 在这里请列出所有需要使用的评价工 具名称和具体内容的简要说明。 评价工具名称 思维导图 内容说明 让学生通过列图表的形式展示自己的学习需求、途径及已经 掌握的知识。 课堂学习记录 在课堂上对学生的知识面和学习情况进行观察，并据此调整 教学进度。 合作评价 问题解决评价量规 学习成果评价表 小组成员能和谐相处，善于与人合作、虚心听取别人的意见。 使用问题解决评价量规评价学生收集资料、解决问题能力。 学习成果评价表是教师进一步了解学生， 可展示学生的学习 成果，让学生对学习充满信心，起到鼓励的作用。 自我评价检查表 自我评价检查表让学生进行各自的学习 情况进一步了解， 对 学生的学习起到促进的作用。 思维导图 我已经知道 我想知道 我要学习 我怎么学 《美丽的秋天》 课堂学习记录表 项目 认真学习，并能跟上 学习进度。 交流与合作，并能主 动发言。 能理解课文主要内 容， 了解秋天的特点， 并能动手绘画、 写话。 学习态度良好，能独 自完成作业。 表现良好 表现一般 表现较差 合作评价量规 参与 程度 积极参与各项活 动，主动分担任 务，在活动中积极 发言。 积极参与小组活 动，共同承担任 务，有自己明确的 任务，小组成员有 效的完成自己的 任务；小组成员通 过讨论的方式共 享他人的观点和 想法。 能够提出自己的 新观点和主张。 比较积极参与各 项活动，在活动中 积极较发言 参与各项活动不 太积极，分担任务 不主动，在活动中 积极不够发言。 合作 情况 小组的成员承担 任务基本明确，但 成员没有很好的 完成任务，能围绕 一个问题进行讨 论。 任务仅由某一个 人承担，成员之间 很少进行交互；仅 进行简短的会谈； 部分学生对于交 互不感兴趣。 创新 情况 提出的观点和主 张比较新颖。 不能够提出自的 新观点和主张。 学习态 度 搜集处 理信息 情况 学习态度积极主 动。 熟练使用多种方 法搜索、处理信 息。 独立思考，自主学 习，主动发现问 题，提出问题，寻 求解决问题的方 法 优秀 （80—100 分） 学习态度较积极 主动。 学习态度不够积 极主动。 会用多种方法搜 索处理信息。 实践方法、方式单 一。 分析解 决问题 情况 能思考，但不会自 主学习，能和其它 同学合作发现问 题，提出问题。 一般 （60—79） 不会思考，不爱学 习，不会发现问 题，更不会提出问 题。 还需加油 （60 分以下） 自评 生评 师评 问题解决评价量规 评价等级及分值 评价指标 A（4 分） 我预计在复 杂项目中会 出现不同种 类的问题，并 设法在这些 问题发生之 前解决。 我清楚地列 出了《美丽的 秋天》项目学 习需要的资 料纲要。懂得 从网络和图 书馆查找信 息，准备充 分，精心收集 资料。 B（3 分） C（2 分） D（1 分） 得分 自 评 互 评 师 评 预计问题 有时我预估 我预估复杂 在复杂项目 项目中会出 中会出现的 现的问题，并 问题，但我通 想办法避免。 常不会想办 法避。 我在问题发 生之前很难 预见。 查明信息 我清楚地列 出了项目学 习需要的资 料纲要。懂得 从网络和图 书馆仔细收 集资料。 我没有列出 了项目学习 需要的资料 纲要，但有从 网上收集资 料。 我既没列出 了项目学习 需要的资料 纲要也没充 分准备，只随 便找了点资 料。 分析问题 我在开始解 决问题之前， 在我解决问 仔细分析了 题之前，我仔 问题的所有 细地思考。 特征。 我使用学过 的策略和工 具，以及语文 学科知识来 圆满解决问 题。 我反思解决 问题的过程， 评估怎么才 能工作的更 好，必要时做 出修改。 我清晰和全 面地阐述了 解决问题的 过程和结果。 我使用语文 学科领域的 策略、工具和 知识去解决 问题。 我反思解决 问题的过程， 思考什么地 方我做得好， 什么地方我 能做得更好。 我清晰地阐 述了解决的 问题过程和 结果。 有时，在开始 解决问题之 前，我会思考 一下。 被提醒后，我 才用语文学 科领域的策 略、工具或知 识去解决问 题。 有时我完成 工作后，反思 下一我是如 何解决问题 的。 我通常在思 考之前，就开 始解决问题 了。 我不用语文 学科领域的 策略、工具或 知识去解决 问题，只是简 单解决。 我在完成工 作后，几乎从 不反思我是 如何解决问 题的。 解决问题 反思 沟通方法 在别人的帮 我不能说明 助下，我能说 解决问题的 明自己解决 过程。 问题的过程。 小计 学习成果评价表 等级 指标名称 知识进度 优秀 在教师和自己努 力下，完成了所 有学习内容，并 能根据要求灵活 运用所学知识解 决问题。 学习方法 能主动认真地学 习教师所教知 能认真学习教师 的所教，并能主 能认真学习教师 所讲，并能主动 老师讲什么，就 学什么，能记多 良好 在教师和自己的 努力下，能基本 完成所有内容， 但未能灵活运用 所学知识。 一般 在教师的帮助 下，能明确所学 内容，但有时会 很快忘记。 不及格 对所学知识不了 解，跟不上学习 进度。 识， 有不懂就问， 动寻找适合自己 课后自己主动去 学习相关知识， 如大量阅读书刊 作业完成情况 能高质量按时完 成所要求作业， 并能帮助其他同 学解答困惑，自 己主动进行其他 练习 互评 自评 能主动自己完成 作业，作业完成 质量很好 的学习方法，但 有时会放弃 学习，但时间很 短。 少是多少，自己 很少主动学习 能基本完成，但 完成质量不高， 没有抄袭 偶尔会不完成， 而且有抄袭 自我评价检查表 反思问题 我掌握了《美丽的秋天》这个单元的主要内容了吗？ 我达到教学目标了吗？ 我想知道的知识知道了吗？ 我有没有认真参与到课堂小组讨论中呢？ 我有没有认真按照老师的要求去进行自我学习呢？ 我有没有积极去寻找自己想知道的素材呢？ 我在课堂上的表现，是否得到老师和同学的认可呢？ 是 否 第 9 步：总结（模块 5 后完成） 请您用不少于 200 字来描述一下， 您是如何使评价帮助教学目标的实现的。 请尽量描述 详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。 为了实现教学目标， 我通过让学生搜集和阅读有关秋天的资料， 互相交流金秋时节做的 事情以及从中感受到的快乐；在班上召开感情朗诵诗歌、图片展示，进行自评、互评；在单 元学习结束后进行单元测验等，评价工具包括量规和检查表等；根据秋天的特点进行写话， 读给父母和同学听。 让学生用评价量规表进行自评和他评， 并将评价数据分个人和小组输入 Excel 数据图表中，然后组织学生跟踪评价数据，不断反思和调整学习行为，以完成学习任 务，教师也通过跟踪 Excel 数据图表中的评价情况，调整教学策略，以达到教学目标。最终 能让学生很好地掌握本单元的知识点， 养成良好的自我学习习惯， 非常强的沟通合作能力。 总的来说，通过本次培训，我清楚地了解到评价的重要性，特别是评价工具和评价方法的使 用的重要性。